| 标题 | “互联网+”背景下的高中英语多元教学模式改革 |
| 范文 | 吴炳月 摘要：本文主要结合笔者自身访学经历和新形势下高中英语教育教学要求，对如何有效提高高中英语教学质量，提出了几点建议。 关键词：“互联网+” ?创新教育 ?高中英语 随着新课改的全面推进和教育信息化往纵深方向发展，高中英语教师如何以高质量的教学适应新时期人才培养，在“互联网+”背景下为高中英语教学增添新的动力，已成为全国高中英语教学以及众多学者关注的焦点。经过调研和走访，针对怎样高效提高英語教学质量，笔者提出如下几点建议。 一、以英语语言教学和英美文化教学相结合作为新的教育教学理念 结合2018年秋季笔者英国访学经历，以及对2015年皖西学院暑期赴美培训的八位老师的走访，笔者发现，熟练掌握英语知识和应用能力，从一定意义上来说，就是要学习并清晰地了解美国以及英国的文化，包括英美本土文化知识和以此文化为媒介的各种语言技巧。因而，高中英语的教学要兼顾现行高中英语教材所涵盖的语言知识和英美两国固有的文化习惯。老师在教授高中英语的过程中，可通过图片、图表表述中国文化和英美国家文化的异同，通过类比让学生了解英语表述的背景，这样可以有效弥补传统英语教学内容和教学方法的缺失。以六安二中为例，在传统的高中英语具体教学过程中，始终没有落实英美两国文化在英语语言教学中应有的地位，虽然学生在高中各类模拟考试中取得了良好的成绩，基本掌握了的英语词汇、语法等知识，但在实际生活中并不能够有效地利用，与学习目标存在差异。为了改变这种情况，高中英语老师可以尝试以下做法。 1.通过趣味学习的方式，引导在校学生自觉地学习英美两国本土文化。如开设英美两国本土文化兴趣讨论班、中美两国习惯用语妙用沙龙，教师可以在教学过程中适时穿插英美两国社会风俗习惯以及文化背景知识，并与类似用法的母语进行比较学习等。 2.多渠道加强高中英语老师对英语传统文化及背景知识的学习。各高中英语教师也要适应新时期要求，通过媒体等手段加强英美文化学习。 3.加大学生的课外阅读量，选择、推荐风格各异、体裁不同的文章供学生阅读。 4.合理利用多媒体教学手段，聘任经验丰富的外籍教师，或组织暑期夏令营等形式的活动，让学生置身于英语文化中，切身体会语言的魅力及英语应有的文化。 二、创新教育应贯穿高中英语教育教学的始终 创新才有活力，创新才能发展，高中英语教学也不例外。高中英语教师，在英语教学中应做到如下四点：1.发挥高中英语教师的主观能动性，设计创新性强、灵活性大的发散题目。学生在探求不同答案的同时，求同存异的思维素养得以培育，学生会对讨论性问题逐渐产生兴趣，逐步提高主动学习的积极性。2.开展如讨论式、质疑式等的教学改革，全面体现学生在高中英语课堂学习过程的主体性，促使他们在课堂上独立思考、自主学习的时间和空间得以充分保证，使学生探究问题的能力以及自主学习的能力得以培养。3.利用现有高中英语教材和教辅资源，积极发掘和设计英语教学中蕴含的创造性因素，通过设置多样的、新颖的教学环境，让学生广泛参与到教学环境中，培养他们坚持独立见解的能力。4.以学生主动学习为目的，提高学生学习高中英语的实践能力。在高中英语教学中设计一些实习实训环节，通过学生亲身的参与，在“看、说、做、练”等活动中探索新问题、学习新知识。 三、利用“翻转课堂”教学提升第二课堂教学效果 翻转课堂有别于传统高中英语教学模式，颠覆了教师在课堂上传授内容、课后学生完成老师布置的作业这一传统做法。它是指借助于互联网等多媒体手段，利用本校教师已录制好的或其他网上教学视频、随机练习等内容，供学生课前观看学习，其课堂内容则以互动为主，由学生提问，老师答疑并对学生学习知识的盲区或者重难点进行再次讲解等。可以说，高中阶段英语的学习，单单利用课堂时间是不够的，合理、有效地利用翻转课堂，在教学过程中适度地增加学生自学的时间，不但可以大幅提高学生学习高中英语的效率，而且可以有效提高学生自学高中英语的能力。“互联网+”教育虽然给我们带来了前所未有的机遇，但高中英语的翻转课堂并不能取代高中英语教学视频，高中英语视频教学更不能取代高中英语老师，它仅是高中英语课堂教学的课外拓展。翻转的目的是在学生前期学习的基础上，师生在课堂上（建议有条件的学校充分利用晚自习或其他业余时间）进行面对面的交流互动，通过增加师生间个性化交流的空间，高效调动学生在业余时间学习高中英语的积极性和主动性。 四、强化“微课”在高中英语教学中的地位和作用 “微课”是以视频教学为主要媒介，对单一内容或知识点，如考点、重难点等，或者教学环节，如实验、学习活动、任务、过程等，在15分钟甚至更短的时间内所做的音视频解说。众多学者认为，在当今信息时代，尤其是语言类课程教学，有着其独特的优势，它的个性化学习方式可以作为高中英语教学的重要补充。微课教学虽有很多优点，但它不能取代高中英语教学，高中英语老师应有效利用微课教学这一新兴教学手段，使之成为高中英语课堂教学环节的有效辅助，具体可采用以下方式：1.单元背景知识通过“微课”展示;2.新课导入一段与高中英语课堂论题或知识点密切相关的、音视频俱佳的微课，可以使学生快速进入角色，专注于课堂教学中;3.对于语言知识点和语法学习，通过设计或使用有趣的带有故事情境的微课视频，能把枯燥乏味的知识点或语法变得好奇而有兴趣;4.训练高中英语基本技能，通过微课音视频同步的优势，训练学生口语、听力、阅读等基本技能。 五、构建高中英语高效课堂 高效的高中英语教学课堂，主体是教师，前提是教师充分而高效的课前准备。其一，教师在备课时不能自娱自乐、以自我为中心，应该以教材、教辅资料为基础，备教学思路、教学技巧、重难点解析等，更重要的，是要与时俱进，所举案例具有时效性，能和学生生活实际相融合，易于学生接受和理解。在发挥高中英语老师集体备课优势的同时，进一步有所创新。其二，建立清晰的课堂教学流程。高中英语教师在课堂上要有精彩的课程导入、详实的课堂教学、启发式的课堂小结，总之要做到脉络清晰，节奏把握有度。其三，有计划地引导学生融入高中英语教学环节，组织多种喜闻乐见的语言实体活动。语言是拿来用的，语法是告诉人们如何才能正确表达，像我们中国人说中文一样，只要老师把轻松、快乐带入课堂，能让学生感受老师赋予的自主学习权利，相信学生的英语水平一定会在连续的语言训练下不断得到强化和提升。因此，在教学过程中，应多样化地设置朗诵背诵、情景对话、角色体验等教学活动，通过区别于以往的教学方式和教学模式，构建高效的高中英语教学课堂。 事实证明，高中英语新课程改革首先是高中英语课堂教学方式的改革，作为一名青年教师，有责任、有义务落实新课改，与时俱进。青年教师应积极研究新的教育教学方法，在“互联网+”这一信息化背景下，探索多种教学模式，以适应国家培养“大众创新，万众创业”人才的需要。 参考文献： [1]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014. [2]潘红梅.高中英语高效课堂构建策略研究[J].广西教育b：中教版，2014（10）. 责任编辑：黄大灿 赵潇晗 |
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