| 标题 | 幼儿园师资建设的问题及对策研究分析 |
| 范文 | 魏志婷 摘要：幼儿教育是基础教育的开始，幼儿园是实施幼儿教育的主要场所，幼儿园教师是实施幼儿教育的主力军，也是幼儿教育成败取决的关键。因此，幼儿园师资队伍建设是立园之本，是幼儿园教学质量的重要保证，关系到幼儿身心健康的发展。 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-298 一、建设幼儿园师资队伍的必要性 近年来，幼儿教育受到社会各界的广泛关注，幼儿园教育作为幼儿教育的支柱力量，其所处的特殊地位，但幼儿园教师队伍中蕴含着不少问题，如教师能力参差不齐、稳定性较差、生存状态艰难等。 幼儿教师是幼儿教育的实施者，是幼儿教育活动的组织者和引导者。幼儿教师的水平直接决定学前教育的成败，一支师德高尚、数量充足、结构合理、业务精良的幼儿教育师资队伍才能促进幼儿教育的健康发展。因此在甘肃省会宁县幼儿教育的发展中，幼儿园师资队伍建设是重中之重。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，随着社会的发展，人们越来越意识到学前教育的重要性。当前，幼儿教育的现状不容乐观，存在着很多问题。如：由于幼儿园教师不了解幼儿期儿童学习的方式是“做中学，玩中学，游戏中学”，儿童思维发展的特点是“知觉思维和具体形象思维并存”，因此在幼儿园的教育中才会出现“注入式”或死记硬背的教学方式;幼儿园教师没有意识到幼儿不同于中小学学生，他们有独特的身心发展特点，不了解幼儿教育的意义是“促进生长发育，提高身体素质;开发大脑潜力，促进智力发展;发展个性，促进人格的健康发展;培育美感，促进想象力、创造力的发展”，才会有幼儿教育“小学化”现象;由于幼儿园教师的学生观陈旧，不明确幼儿的身体发展特点，对幼儿缺乏爱心和责任心，在加上有些幼儿园教师个人心理的不健康，导致“虐童”事件屡屡发生。 通过以上分析可以看出，幼儿教育问题的背后折射出的是幼儿园教师的整体素质问题，是幼儿园师资队伍建设的问题。因此，幼儿的身心健康发展需要一支掌握幼儿身心发展规律的幼儿园教师队伍。 二、 幼儿园师资队伍建设的对策 （一）社会层面 社会是有人组成的，是由人与人之间的关系连结的。社会是一个大的概念，社会对教育的作用体现在社会环境、社会关系。在社会大环境中，幼儿教育者及其他各年龄的教育者要一起呼吁幼儿园教育的重要性，帮助人们提高对幼儿园教育的认识，意识到幼儿园教育对幼儿身心发展的重要性，只有这样才能掀起重视幼儿园教育的热潮。人们只有重视了幼儿园教育，才会提高幼儿园教师的社会地位，才能稳定幼儿园师资队伍。 随着科技的发展，人们越来越意识到教育的重要性，并一致认可“教育要从娃娃抓起”。但是，社会上频发的幼儿园“虐童”事件，又让很多人们对幼儿园教育现状堪忧。本研究建议，学前教育的专家学者们，以及学前教育工作的相关人员应该多举办一些关于学前教育知识的讲座，让社会更多地了解学前教育，了解学前教育的目的、任务和意义，逐渐提高社会对学前教育的认识。 （二）幼儿园管理方面 幼儿园师资队伍是一个团队，它们以培养人为核心，具有组织严明，共同发展的特点。幼儿园师资队伍的团队和谐关键是在幼儿园教师的共同努力下产生积极的协同作用，使幼儿园师资队伍对幼儿发展的促进作用远远大于每个幼儿园教师对幼儿发展的促进作用。作为幼儿园管理者，采取“人本管理”，构建“和谐团队”，本研究认为可以从以下几个方面入手。 幼儿园管理者要洞悉教师的年龄、专业、学历、特长等特点，充分了解园内的每位教师。在教师的配备上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，幼师专业与其他专业相结合;第二，应保障年龄结构合理，使老中青教师相互搭配;第三，学历比例合理搭配;第四，有条件的幼儿园保证教师男女性别结构合理。这样幼儿园教师能紧密地配合在一起，保证幼儿园教育工作的顺利进行。 幼儿园管理者要强调幼儿园的公益性，让幼儿教师感受到幼儿园工作的公益性，增强他们工作的信心。公办幼儿园努力克服“园长一人说了算”管理，民办幼儿园努力克服“家庭式”管理，让每一位幼儿教师参与到幼儿园的管理中，任人唯贤，不任人唯亲。 组织各种活动，提高教师之间的凝聚力。管理者要提倡教师之间的合作与共融，给教师提供一个张弛适宜，有弹性的工作环境。 （三）幼儿园教师方面 幼儿园教师是幼儿园师资队伍建设的主体和核心。每一位幼儿园教师都是一个个体，他们按照为幼儿园服务、为幼儿发展服务的目标凝聚在一起。因此，幼儿园师资队伍的建设离不开幼儿园老师自我的努力。笔者认为作为幼儿园教师应该从提高自己的专业素养、寻找职业幸福感两方面，为幼儿园师资队伍的建设作出自己的贡献。 幼儿教师要“一切爱幼儿，爱一切幼儿，爱幼儿的一切”。幼儿园教师要用良好的专业理念与师德武装自己，为幼儿园师资队伍的建设作出自己的一点贡献。幼儿园教师要通过自学深造、外派研讨等各种途径，学习和掌握学前教育学知识、学前儿童心理发展知识、学前儿童游戏论知识、学前儿童文学知识以及学前儿童的健康教育知识、语言教育知识、科学教育知识、社会教育知识、艺术教育知识等幼儿五大领域的相关知识。幼儿园教师必须具备的专业实践能力包括观察和了解幼儿的能力、班级管理能力、环境创设和利用能力、教育活动的计划和实施能力、游戏活动的支持和引导能力、创新能力、沟通与合作能力、反思和发展能力、激励与评价能力。 幼儿园教师要热爱自己的生命，感受生命里的每一份快乐。幼儿园教师要做一个热爱生命的人，做一个善于体会生命活动中每一份快乐的人。 教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。“投之以桃，报之以李”。相信幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源;爱，是通向幼儿心灵深处的道路;愛，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对幼儿热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向幼儿的心灵。 结束语 最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的幼儿，以使我们的幼儿无愧于生命长河中的那段青春年华。 参考文献 [1]郭平.农村幼儿教师队伍建设现状与对策研究——以山东省菏泽市牡丹区为例[D].江西师范大学， 2012（5）. [2]颜杰.湘西自治州中小学教师队伍现状及管理调查研究——以凤凰县教师为例[D].湖南师范大学，2012. [3]吴先勇.西南边疆民族地区幼儿教师队伍管理现状分析[J].广西师范大学学报，2013（1）：134-137. [4]韩宏莉，姜国俊.沧州市民办幼儿园师资队伍现状及专业发展策略研究[J].教育评论，2014（2）：135-137. [5]李小毛.武陵山片区幼儿教师队伍发展现状研究——以芷江侗族自治县为例[D]，西北师范大学，2015（5）. [6]李艳丽.公办幼儿园师资队伍建设现状分析及对策[J].新课程（小学）， 2015（4）：172. |
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