| 标题 | 幼儿园课程园本化与园本化课程的发展 |
| 范文 | 郑云霞 摘要：随着幼儿园课程编制的完善，新课程改革的不断推进，幼儿的教育课程从要求、组织和实施上都有了显著的变化，每所幼儿园都面临着共同的任务和实际需要，那就是开发利用本地特有的课程资源，根据本地实际情况制定切实可行的课程计划并实施。 关键词：幼儿园;园本课程建设 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-299 引言 随着新课程改革的进一步发展，传统的幼儿教育课程已经不能适应幼儿教育改革的需求，幼儿园园本课程的建设得到了教育理论界和教育部门的高度重视。《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。 一、园本化课程的发展可能性 1.1沈丘文化底蕴深厚 沈丘地处中原，有着丰厚的人文景观、非物质文化遗产与环境资源，为我们园本课程的开发提供了物质保障。 陶行知老先生说：“生活即教育”，这一理论对当前幼教改革具有深远的现实意义和指导意义。幼儿园课程具有独特性，以游戏为基本活动，对孩子来讲，游戏和幼儿生活息息相关，同时离不开本土文化和资源。我们作为本地人有义务和责任将我们优秀的本土文化发扬光大。根据教育部颁发的纲要要求，我们从本园的实际情况出发，把挖掘并优化利用富有地方特色的人文景观、乡土文化作为研究的中心任务，把它们潜在的价值整合到课程建设中，逐步建构适合本园实际的课程。 1.2教师专业能力较强 我园已有60多年的办园历史，有一定的园所文化积淀，教师教育教学经验丰富且具有较高的专业技能和教科研能力，我们有开发园本课程的师资条件。 《纲要》明确指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”课程实施时，我园教师能以幼儿为主体，将自己的技能和经验融入在课程中，在遵循科学性的基础上突出特色。如张雪门老师所讲到的，课程安排的两个标准：须合于孩子所需要的;须合于孩子所必要的。 二、幼儿园课程园本化的发展需要 2.1建立明确的教学目标 在园本课程的开发过程中要以促进幼儿各方面和谐发展为前提，涉及五大领域（社会、语言、科学、健康、艺术）的各个领域，同时各领域之间进行有机的渗透和整合，强调游戏，注重活动。并且立足于科学的儿童观、教育观和课程观，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托，尊重幼儿身心发展特点，发挥幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性，调动幼儿和教师的积极性。注重各种课程资源的开发利用，以生动活泼的形式组织活动、开展游戏，促进幼儿全面和谐发展。例如：文狮子舞形式，通过游戏表演来增强幼儿的想象能力和创造能力。 2.2形成特色的教学体系 任何一个幼儿园课程都不是一个封闭的文本，而是一个开放的实践系统。我们选择一个个具体的、直观的、形象的能够引发幼儿动手、动脑的课程，需要我们与它产生交互，从而使这个课程园本化，越来越适合我们的孩子，这也正是我们目前实践、研究的重点。课程实施以艺术的形式来推进教学，如以绘画和手工为中心的《顾家馍》、《陈氏泥猴》、《槐园美景》、《沈丘风光》《青三彩》等，以音乐游戏为中心的《文狮子》、《传统游戏》等，让孩子在欣赏美、感受美、创造美的同时，萌发爱祖国、爱家乡的情感，产生建设家乡、传承文化、保护和发展地方特产的愿望。 三、幼儿园课程园本化的发展有效性 3.1有利于培养幼儿的多种能力 通过课程的实施可以使幼儿更好的了解沈丘文化，加深对家乡的认识。使幼儿的发展富有个性，增强幼儿感受美、创造美的能力。沈丘文化中蕴含着特殊的“美”，例如：沈丘《青三彩》（又称沈丘剔花彩陶），吸收了剪纸、木板年画等艺术风格。我们可以组织幼儿欣赏，引导幼儿感受传统工艺品的色彩美和形象美，促使孩子更加关注生活美;还可以通过手工制作、剪纸等形式，让孩子手脑并用，提高孩子动手、动脑能力，体验合作的乐趣。 其次丰富幼儿的知识经验，让幼儿在参与过程中对沈丘文化有直接的感知。可以组织幼儿和家长配合完成活动前调查，丰富幼儿相关经验。还可以让家长在节假日带幼儿去观看沈丘文狮子表演，满足孩子孩子好奇心和求知欲，从而更加深刻的了解沈丘文化。 3.2有利于促进教师的专业成长 园本课程是在幼儿园实际需求基础上上提出来的，通过园本课程的开展提高教师的综合素养和课程意识，促进教师专业化成长。 （1）提升教师课题意识。教师在教学中发挥着重要的作用，各项教学都离不开教师的参与和支持。幼儿教师除了在日常教学工作外，还需要积极参与到相关课程内容研究之中，根据幼儿实际情况出发，不断展开针对性的教学管理实践，这样可以在多元化的现代教学中发挥特殊价值，是以提高教学管理质量的一种积极尝试。 （2）提升教师的专业实践能力。作为幼儿教师要想在实际中不断提升自身全方面能力和综合素质，就要采取有效措施进行全面优化工作，借助现代教学发展有利时机实现自身能力优化目的。园本课程是与国家课程和地方课程相对而言的课程形式，每个幼儿园的发展都存在差异性，借助这种差异能展开更广泛的研究工作，以幼儿园为基地进行课程制定实施和评价过程，能使参与在本过程的教师得到良好發挥和提升。 （3）提升教师教学质量。园本课程开发是在幼儿园快速发展基础之上，主要目的为了解决幼儿园内部发展问题，因此在教学过程中要建立教师自我提升管理模式，在日常工作中能提升自身的各方面能力和素质优化，不断适应教学的过程发展需求。幼儿教师经过园本课程的开发，可以不断反思教学中自身的不足和遇到的问题，从而使教学能力得到提升，为教学全面发展提供有利条件。 结语 教育离不开创新，创新离不开教师，教师是课程内容的实施者，更承担着创造、整合、调整、平衡课程内容的任务，有了这个自主权，要敢说敢做，要不断提升、不断完善、不断反思、不断激进完善课程内容从而开发出适合我园的活动或主题。目前我园的园本化课程处于初级阶段，还需要不断的修改、实践、完善。我们要将民族文化融入在幼教中，担任起传承和发扬文化的责任，并且要推广和普及。坚持科教兴园之路，迎接挑战，把传统文化艺术发扬光大。 参考文献 [1]屈月娟.有效渗透本土文化资源促进园本特色教育发展[A].江苏省昆山市周庄镇中心幼儿园，2013（36） [2]谢娟.校本课程资源的网络化建设策略[J].合肥师范学院学报，2008（11） |
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