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标题 浅谈游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用
范文

    任露露

    摘要:游戏是幼儿喜闻乐见的项目,《3~6岁儿童学习与发展指南》也明确指出,幼儿学习要以直接经验为基础,以游戏为基本活动。因此,将游戏与课程教学相融合,是遵循幼儿心智发展规律的,是顺应教学理念改革趋势的,也是改善幼儿园教学现状的有力措施。课程游戏化可以使幼儿在玩游戏过程中汲取知识和经验,提高自主学习的意识,也能有效开发幼儿的创新思维,使幼儿获得综合素质的有效发展。

    关键词:游戏化课程 幼儿园教学 合理运用

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-14-041

    引言

    随着幼教改革的深入推进,幼儿园的教育模式也在不断地创新,以适应当代社会对幼儿发展的要求。在当下的幼儿教育中,游戏教育理念已经渗透在课程之中,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园必须以游戏为基本活动”,强调把课程、游戏、生活融为一体,重视游戏的获益,并确定了游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。虞永平教授说过,游戏精神就是“自由、自主、愉悦、创造”。因此在幼儿的一日活动中,我们要全面贯彻游戏化的教学观念,从课程游戏化的角度出发,不断探索新的教学模式,让幼儿更多用感官去探究、体验,更主动进行交往和大胆表现,使幼儿的多种能力在游戏中得到更好的发展和提高。

    一、游戏化课程在幼儿园教学中的现实意义

    游戏化课程在幼儿园教学的过程中,游戏主题的参与权与自主选择权在幼儿手上。这样的课程内容能够使幼儿自主地创设轻松的课堂氛围与课堂情境,主动参与课堂活动。游戏化课程的教学活动范围不能局限于课本,幼儿自由地选择游戏化课程的活动方式,也因此接触到了更丰富的游戏材料、游戏时间、游戏空间以及更民主化的教学氛围,幼儿主体性得到良好的发挥。在游戏化课程教学活动的组织过程中,教师细致地观察与记录幼儿的学习情况,可以及时采取适合幼儿的教学方法,并对幼儿不熟悉但需要掌握的教学内容进行补充讲解。游戏化课程有教师评价环节,这样的环节更能促使幼儿对自身的发展有更为全面的认识。

    二、游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用

    (1)创设游戏性因素的幼儿教学环境

    幼儿园的环境是由物理环境、人文环境、制度环境综合形成的,要想改善幼儿园的环境应从多方面入手。幼儿园物理环境主要是能够为幼儿的学习、能力的培养、情感的发展提供整体性的感知背景,对幼儿的活动造成一种具体的、直观的感官刺激。首先,无论是安排室内还是室外的活动,都需要对幼儿物理环境的安全性进行考虑。安全的环境是教师开展教学活动的前提,也是保障幼儿人身安全的基础。幼儿生活和学习环境的创设具有一定的教育意义,相关活动区域的科学设置能够为幼儿的行为发展提供较好的引导。其次,良好环境的布置还会对幼儿的选择起到调节作用。教育性游戏材料的投入能够对幼儿产生行为刺激,使幼儿能够在游戏材料的操作过程中提升自身的情绪感受能力。最后,幼儿园除了要创建安全舒适、形式多样化的物理环境外,也要加强制度的完善,对教师的行为进行约束。为了适应游戏化课程的教学要求,幼儿园有必要调整教职工与幼儿的师生比例,提升教师的相关福利与合理安排相关的专业化培训课程。

    (2)重视语言特色,助力课程学习

    在设计幼儿教学活动时,教师要在教材内容中加入游戏元素,同时要格外重视游戏,以实现游戏化教学。这一过程中,教师要重视语言的游戏性,以刺激幼儿学习兴趣,引导幼儿走入趣味性教学环境中,帮助幼儿在轻松的情绪中,投身到课程学习中,并提升其综合能力。比如,在开展望远镜的手工制作时,出于刺激幼儿参与性的目的,教师要做好准备工作,如询问幼儿是否看过侦察兵的视频。若是看过,是否了解其侦察敌情的工作。之后,引导幼儿参与到侦察兵游戏环节中,并询问侦察兵用于观察的工具是什么。幼儿会回答:望远镜,此时就成功引出了手工制作望远镜的教学内容。同时,语言充满游戏性,会增加手工课的趣味,带给幼兒新鲜的感觉,并提高了幼儿的参与度。之后,总结教学实践,可以增加课堂教学的乐趣,使学生处于生动、活泼的环境中,以降低幼儿学习的压抑感,并增加其学习乐趣。

    (3)合作性课程游戏,提升幼儿的合作意识

    幼儿已经具备了基础的合作意识,但由于合作能力较差,不能产生良好的合作效果。例如,在“搭建天坛”的游戏活动中,教师发现,很多幼儿在搭建前会商量计划,搭建初始也能做到分工合作,但是当城墙和主楼搭建完成后,他们对搭建大门的任务产生了分歧,有的幼儿想搭建弧形的门,有的幼儿想搭建方形的门,双方互不相让,而且还将前面搭建的城墙和主楼推倒了。这时,教师要对幼儿及时进行引导,先让有不同观点的幼儿分别说说自己的搭建想法,然后让他们讨论哪个想法更具实用性、容易操作。这样一来,学生就能统一意见,在合作中完成游戏人物,既掌握了课程知识,也培养了合作意识。由此可见,课程游戏化教学不仅能使幼儿在玩中获取知识,还能有效培养他们的团结合作精神。当然,这些都离不开教师良好的引导与教育,只有正确的导向,才能使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。

    结束语

    综上所述,幼儿通常会对游戏产生极大的热情,而游戏也是最适合幼儿学习和成长的活动方式。幼儿教师在开展游戏时,能够收获更多的体验,通过与其他幼儿的交流合作,能够更好地吸收所要学习的知识。游戏化课程教学能够丰富幼儿课程的生动性,使幼儿在游戏中挖掘到乐趣。

    参考文献

    [1]任淑芳.游戏化课程在幼儿园教学中的体现[J].学周刊,2020(24):164-165.

    [2]刘东霞.游戏化课程在幼儿园教学中的体现[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集(二)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:2.

    [3]杨琦.试析游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J].情感读本,2019(05):40.

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更新时间:2025/3/10 15:07:58