| 标题 | 基础课教学中培养医学中专生的创新意识 |
| 范文 | 李丽 摘 要：对中专生坚定地实施素质教育，突出创新教育，培养中专生的创新意识，成为创新人才。在教学过程中需要教师自身要树立强烈的责任意识，自我充电，学习新知识、新理论，不仅使自己成为学科专才，还要成为教育通才。另外，教师在教学过程中还要打破常规，建立新型的师生关系，给学生创设一个和谐的学习氛围，有利于培养学习的创新意识。教师还要灵活运用教学手段，注意培养学生的学习兴趣。总之，培养学生的创新意识需要教师利用一切教学资源提高自己的业务水平使基础课教学真正达到素质教育的目和要求。 关键词：医学基础课 教学 兴趣 创造性学习 随着我国中等职业教育的深化改革，职业教育得到持续快速发展，各中等职业学校招生的规模也逐年扩大。对于医学中专生坚定地实施素质，突出创新教育，是关系国家民族前途的大事。原国家总书记江泽民说过：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。中专学校教育的对象大多是初中毕业生。只有培养他们具有创新意识，将来才能成为创新人才。那么如何培养中专学生的创新意识呢？ 一、提高医学基础课教师的自身素质 教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。只有高素质的教师，才能培养高素质的人才。但是，医学基础课教师给人们的印象是“只会教一门课，其余一问三不知”还能搞什么创新？要改变这种看法，就需要基础课教师自身要树立强烈的责任意识，自我充电，学习新知识、新理论，不仅使自己成为学科专才，还要成为教育通才。其次，还要更新教育观念，增强改革意识，勤于实践，不断积累。还要有一定的综合能力，如科学研究能力、表达思维能力等。这样才能做到身体力行，言传身教。 二、建立新型的师生关系 教育工作的最大特点在于它的工作对象是有思想、有情感的活动的个体。传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流。学生消极被动接受知识，毫无创新可言。要改变这种现状，就要使学生成为学习的真正主人。在教学中，教师要少讲，多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，经常用商量的口气与学生交流。如：“自己先想一想好吗？”，“谁想说说自己的看法？”等。把自己视为学生中的一员。此外，教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创新意识。 三、兴趣是培养学生创新意识的前提 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。 1.趣味性即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于中专生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，可以发挥每个学生的主动性和创造性。如在课堂上，对每个知识点老师出一道题，来检测学生是否掌握后，然后让同学们从不同的侧面再出题，比比谁出的更新、更奇、更有趣。这样单调的教与学成了有兴趣的比赛。不但掌握了应该学到的知识，而且学生又提高了学习的兴趣。 2.教材的难度适宜，才能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。大家都知道“跳一跳吃桃子”的道理。教材内容太简单了，学生们一看就会，学起来没兴趣；太难了，学生就是再努力也听不懂，那就放弃学习了。所以适宜难度的教材，让学生尝到努力后成功的喜悦，才能激发学习的兴趣。所以在教材的处理上，使每堂课内容都应该有适当的难度，以促进智力发展。 3.教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对板图、挂图、课件进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习环境。在这样的意境中授课，学生的积极性很高。 四、创新离不开想象，它是创新的源泉 想象是创新的先导和基础。要培养学生的创新意识，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式： 1、用准确的动作示教，生动形象的语言描述，引导学生想象。基础课的实验课中，要求实验老师用准确的动作示教，生动形象的语言描述，引导学生的想象。如把五类lg比作抗病防病的“五虎上将”，把大脑比作人体的“司令部”等。 2、利用启发式教学法，诱导思考，促进学生想象。让学生从事物的相似或相反中看到或发现解决问题的途径，是引发创造、发明的主要思维方法。如能从事物的相似或相反属性中悟出本质，才能积极地探求其中的规律，深入浅出地激发学生的想象能力。如讲生理学血液的凝固与纤维蛋白溶解系统共存时，先问学生：正常情况下微小的伤口会不会血流不止？为什血友病人害怕受伤？如果血液都凝固了还如何在血管里流动？启发学生思考，促进学生想象。 3、中专学生正处在充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”我们中职教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新的成功。 五、在问题情景中激发学生的创新意识 因为科学问题总是发生在已知与未知的交界处，并且用已知向未知提出问题，问题解决便意味着某种知识的创新。过去的教学主要是解决现存的问题，培养的是“应答式”的能力，这样无形中削弱了创新意识的培养。所以，结合基础课教学的特点先提出相应问题并加以解决，从而使创新意识逐步增长。例如：讲到细菌时可以问学生，大家想一想为什么有时人吃了细菌也不生病？为什么有的细菌能使人致死？以激发学生的创新意识。 六、提供创造性学习的机会和条件，唤起学生的创新意识 诺贝尔奖得者，法国心理学家贝尔纳指出“创新”是没法教的。这就需要教师在教学中注重教法的灵活性和创新性，。如果留心观察学生课下创办的新奇的黑板报和自编自导的精采小品等。就不难发现学生有潜在的创新意识。如何把它释放出来呢？创造条件。在教学中通过创造机会和条件使学生潜在的能力得到发挥，唤起了学生的创新意识。 七、鼓励质疑，勇于创新 创新意识最基本的态度就是质疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，在基础课教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。如：在教授：日本血吸虫雌雄合抱时，有学生问：老师把它们分开会死吗？如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性，特别是把学生的创新意识给扼杀了，变的谨小慎微、墨守成规。反之，如果教师表扬这个学生的提问，并让这个学生把自己想的讲给大家，随后不失时机的跟大家说：“你们也想一想，想不通可以先课下上网查查，下次课看谁的答案正确。”这样充分调动了学生的学习热情。一个学生的质疑，激发了全班的创新意识，产生了意想不到的效果。 总之，由于中等职业学校招生规模的扩大，学生的素质、文化水平参差不齐，学生创新意识的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。中专学生的创新意示的培养，在一定程度上应把它看成是一种内在的、常规的活动。不同的学生的创新过程是不同的、多样的、异样的。因此，我认为在基础课教学中培养中专学生的创新意识可以从“想学----学会----会学”这一主线，按照“台阶式”一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使医学基础课教学真正达到素质教育的目的和要求。◆ 参考文献： 赵卿梅 主编 《创新能力的形成与培养》 |
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