| 标题 | 培养发散性思维,发展英语创造力 |
| 范文 | 曹飞 摘要：英语作为世界通用语言，需要学习多方面的知识，包括语言基础知识、口语技巧和写作能力等，而这就需要以发散性的思维为基础。对此教师在教学过程中要重视英语核心素养的培养，既要让学生在轻松的学习环境中相信自己能学好英语、说好英语，也要鼓励学生去思考和创造，在全面提高学生英语能力的基础上培养其英式思维。 关键词：小学英语，发散性思维;创造力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-419 引言：随着时代的进步，英语逐渐成为我们的第二语种，也逐渐渗透到人们的日常生活和工作中。在当前的教育背景下，教师在教学过程中要培养学生的英式思维，强调和重视对英语语言的创造力，并结合学生的具体学习状況和教学条件给其举办多种教学活动，在激发学生主体参与意识的基础上隐性地提高学生英语水平。该文结合当前英语教学现状，就当前英语教师在教学过程中如何培养学生的发散性思维和英语创造力做简要分析并提出相关教学策路。 1创设教学情景，引导学生建立框架 培养学生发散性思维最重要的一点就是要提高学生的思维能力。对此教师在教学过程中可引导学生进行思维活动，让学生展开联想，从而能有效地提高学生的思维能力。在上课时教师可结合学生的日常生活选取合适的主题，如春游、夏令营等，然后就课堂主题给学生作以简单的讲解，并有意识地渗透一些重点英语单词，让学生结合自己亲身经历和教师所讲展开想象，教师在一旁跟进指导。其次，教师要针对学生的想象内容让其讲述，并根据其讲述内容引导学生梳理和建立活动框架，重点要让学生能够有所收获或者根据主题主动地思考，培养学生的思想意识和提升其逻辑思维能力。如在" Where' s the bird？"一课教学时，教师可先给学生讲解课堂内容，并有意识地给学生渗透一些有关鸟的单词。在学生了解课堂内容后，教师可给出主题“ Spring tour"，并给其作以简单的讲解，然后让学生结合自己的春游经历和课堂内容展开联想，想象自己在春游活动中做了什么事情、有什么有趣的内容等，教师也可予以相应的重点单词提示，如 Look at flowers、 lunch under the tree等。在学生思考一段时间后，教师再鼓励学生讲述出来，然后教师可和学生一边讨论英文翻译，一边以文章的形式帮助其整理，从而能达到提升学生思维能力和课堂学习效率的双重目标。教师在教学过程中创设主题，引导学生构建情景框架，不仅能有效地提高学生的思维能力，也在较大程度上提升了学生的课堂学习效果 2结合教学任务，以问题启迪学生 小学生的思维虽然比较活跃，但其本性是好玩的、较为懒惰的。因此教师在教学过程中要结合课堂教学任务以问题的形式来促进学生思考，既能达到启迪学生的目的，也能鼓励学生深入学习和思考。首先，教师要设计好课堂问题，可采取由简入难的方式对学生展开提问，并注意要充分结合课堂内容和学生的思维能力，在能很好地铺展课堂内容的基础上充分地开发其思维。其次，限于小学生的英语基础较差，在学生回答较难的问题时，教师可给予提示或者其他学生补充回答，这既能调动课堂上学生的积极性，也能促使学生之间的互动交流，如对话中的常用语，如Iike、 because of等。然后教师可以问题的方式来引导学生进行对话。考虑到不同学生的差异性，针对基础较差的学生，教师可和其梳理文章，如为什么喜欢狗、相比起其他宠物，狗有什么特点等，必要时教师可给予提示，或者让其他学生帮助回答。对于英语基础较好的学生，教师可由简入难的询问，如喜欢什么动物、为什么、养了多长时间等，并试着和学生用英语交流，以此来开发学生思维，提升其英语水平。教师在教学过程中结合课堂内容，以问题的方式来促使学生吼固知识和思考，能在一定程度上开发学生智力。 3引用影视视频，和学生进行角色扮演 由于中外文化的差异，人们在语言的听说读写方面都存在相当大的不同，而这对于学生来说，尽管学习存在一定的困难，但也容易创新。对此教师在教学过程中可给学生引用一些影视视烦，让学生学习和模仿影剧人物，从而来提高学生在课堂上的主体参与性。一方面，教师要选取好影视视频，要让学生感兴趣并理解影视中的人物性格和特点，教师再对其作以详细的讲解，让学生真正地了解其语言特点和思维方式，从而也初步了解英式思维。另方面，教师也需要推陈出新，可引导学生进行角色扮演游戏，并让学生适当地加入自己的想法，在培养学生英式思维的同时提升其创造能力如教师可给学生播放短片" shark or salted fish"，在播放之前，教師可先让学生用中文说一些有关鲨鱼和成鱼的知识，并且深入到其生活习性。然后教师可帮其整理，给学生播放视频，引导学生从英式角度去解析鲨鱼和成鱼。同时为増添课堂教学趣味性，教师也可选取比较活跃的学生来分别扮演鲨鱼和成鱼，并学习其中的词句，如" life is a war. you have to try. or be a shark in the sea. or be a salted fish in the market"。在这个过程中，教师不仅要尽量地让学生在说英语时培养其英式思维，还要鼓励学生创新，加入自身的看法，如鲨鱼一般代表凶很，所以在扮演时就要面帯严厉，而成鱼则是懒洋洋的等，以此来促使学生学到更多的知识。教师在教学过程中引领学生扮演影视角色，不仅能让学生接触到多样化的学习素材，也在较大程度上开拓了学生的思维。 结论：综上所述，在小学英语教学中培养学生的发散性思维不仅能有效地激发学生学习英语的兴趣，也能显著的降低学生学习的难度。对此教师在教学过程中以学生的思维方式去正确地评价和引导其对英语文化形成正确的认识，并采取有效的教学措施促进其个性思维的发展，最大限度地使学生能够进行深入探究和学习，在促使学生英语水平全面提高的同时培养其英语核心素养能力。 参考文献 [1]吴素贞.探索如何利用思维导图提高小学英语阅读教学的有效性[J].教育界，2021（13）：60-61. [2]徐顺.小学英语教学中学生关键能力的培养途径[J].教育界，2021（13）：66-67. [3]孙晶，李梦.小学英语思维型课堂教学策略探析[J].英语广场，2021（09）：127-129. |
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