| 标题 | 以学生为中心的初中英语阅读教学方式探索 |
| 范文 | 朱柳英 【摘要】随着新课程改革体制的不断完善，初中英語课堂在教学理念和教学方法上都在逐渐发生着变化。与以往的课堂教学相比，新课改背景下逐渐强化了学生的主体地位，学生在课堂中的地位更加明显，逐渐改变教师一言堂现象，教学模式也更加的多元化，这些变化都有助于教学有效性的提升。本文以初中英语阅读教学现状为切入点，分析了以学生为中心的初中英语阅读教学的有效措施。 【关键词】初中英语 阅读教学 以学生为中心 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0024-01 引言 长期以来，受传统教育的影响，英语课堂教学模式以教师为主，学生被动听课，学生长期处于被动状态，学习积极性大大削弱。单一的教学模式难以营造良好的课堂氛围，教学模式缺乏针对性，对于学生来讲学习效果不理想。英语阅读是英语学习的基础，对于学生英语语感的形成，知识的积累具有基础性作用。为此，在教育改革的背景下，英语阅读教学应强化学生主体地位，以学生为中心，教师发挥指导和引导作用，创新教学模式，从而提高学生们学习的积极性。 一、初中英语阅读教学的现状 1.英语阅读教学模式以传统精读方式为主 英语阅读的教学目标是培养学生泛读的能力，在有限的时间内快速理解文章大意，掌握文章主旨并选出正确答案。大部分中学仍然采用传统的精读教学方式，教师在阅读教学中仍强调语法、单词的运用和延伸教学，而忽视了阅读的重点应是快速阅读。这种精读的教学模式虽然能起到扩大知识面的目的，但在一定程度上制约了学生阅读训练的数量与速度。 2.英语阅读教学目标以应试教育为导向 新课改在全国范围内开展，各地区学校都积极响应号召，初中英语教学也在逐步推进教学改革，很多地区英语阅读教学中加入了部分自由阅读训练内容。但由于应试教育的影响，老师和学生都将主要精力放在考卷上，将课外阅读的时间用来做题训练，挤占了课外阅读的时间。为考高分，通常采用又快又准的解题方法去对症下药，依靠理解文章开头和结尾来解题，这种断章取义的方法在一定程度上对学生的阅读训练产生负面影响。 3.教师在英语阅读教学过程中占主体地位 教学角色主要是指教师与学生在教学过程中的角色扮演，谁是教学活动的主体地位。传统英语阅读教学过程中，主要是以教师为主体，采用满堂灌的形式，学生主要被动的接受知识。虽然新课改对师生课堂教学角色提出了相关要求，但教师并不能完全和很快地适应这种新教学模式，教师不放心让学生成为教学的主体，这就让课堂角色表现出模糊、不定的特征。 二、以学生为中心的初中英语阅读教学的有效措施 （一）教学中教师起引导作用，学生占主体地位 学生在学习初中英语阅读的过程中应该充分发挥自主性，通过教师的引导，把握自己的学习进度和学习方向，这会在很大程度上提升初中英语阅读的教学效果。教师在教学的过程中应该明确自己所扮演的角色，即学生学习的引导者而非决策者。教师在教学中的主要任务是帮助学生制定学习规划和学习目标，以及帮学生选择进行阅读训练的材料，从而促进学生科学、高效地学习初中英语阅读。 学生的主体地位是指学生在学习初中英语阅读的时候要通过教师的指导，自主地达到学习目标和完成学习任务，必须使自己独立解决问题的能力和独立阅读的能力得到逐步提升，另外，教师应注意多与学生沟通，了解学生们在阅读中的困难，这样能够有针对性的进行讲解，突破学习难点。 （二）采用以学生为中心的教学方式 在实际学习初中英语阅读的时候，教师所选择的教学方式应该以学生为中心展开，即先让学生进行通篇阅读，然后教师再进行详细的讲解。具体的讲，通篇阅读主要是指学生在阅读英语文章的时候，必须做到不看笔记、不查字典、不与别人商量，单独地阅读整篇文章，它主要强调的是学生学习的独立性和自主性。学生在这一过程中能够充分地锻炼自己判断词汇和疑难句子的意思的能力。讲解后置主要是指学生在阅读完整篇英语文章之后尽可能地理解文章所表达的意思，对于不能理解的部分应该做出标注，然后教师再进行整篇文章的讲解和问题的解答。这样不仅可以促使学生全面地理解文章所表达的寓意，增强其对知识点记忆的深度，而且还可以培养学生自主阅读的能力，提升其阅读英语的条理性和流畅性。 （三）营造良好的英语阅读教学环境 营造良好的初中英语教学环境，首先要明确初中学生的学习兴趣，通过提供中学生英语阅读期刊、书籍、故事或杂志等，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。同时，英语教师在课堂教学过程中应提升自身英语讲课能力，通过耳濡目染提升学生的阅读能力，从视觉和听觉上为英语阅读教学提供有利的教学环境，让学生积极、主动地接收知识。 （四）提升教师素质，探索新的教学模式 教师的素质直接影响了英语阅读的教学效果，一方面，老教师要紧跟时代步伐来武装自己，另一方面，年轻教师要理论联系实际，探索更为有效的教学模式。例如，适当运用以学生为中心的阅读教学模式（LCRIM），引导学生参加各种阅读活动，将学生放在主体地位，教师则放在主导地位。这种模式就让教师由讲授者向指导者、启发者及鼓励者的角色转变。学生在此教学模式中也更倾向于通过自身的主动学习、思考来提高英语阅读的能力。 （五）尊重学生之间的差异性 初中生对于英语阅读的学习已表现出一定的差异性，教师应利用教育心理学知识分析学生的差异性，将学生作为教学的中心，尽量满足学生的个性化需求。另外，教师应鼓励优秀的学生帮助相对落后的同学，提升学习效率，让学生发挥教学主体的作用，从而提高初中英语阅读教学的有效性。 由此可见，让学生参与英语阅读评价，也是以学生为中心进行英语阅读有效教学的重要表现，学生通过回顾与反思所学内容，可以及时发现自己在英语阅读中存在的问题，对不断提高英语阅读能力具有重要的意义。 三、结语 随着新课改的不断推进，现代教育更加注重对学生综合能力的培养，初中英语阅读是英语学习中的基础组成，想要学好英语也应从更提升英语阅读能力入手。因此，英语教师要转变教学思路，积极创新教学方法，以学生为课堂主体，发挥积极的引导作用，制定针对性的教学策略，通过多元化的教学方式，增加学生的英语阅读量，并提高学生的阅读兴趣。这样才能够从根本上提升英语阅读教学水平，实现英语教学目标。 参考文献： [1]骆凤娟.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011（02）. [2]章霞.初中英语阅读教学中的问题设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2010（02）. [3]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报.2010（03）. [4]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊.2012（04）. |
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