| 标题 | 插上整本书阅读的翅膀，放飞阅读的梦 |
| 范文 | 郭映霞 摘要：阅读是学生通过文学去观察、理解、探索和发现世界的大门，整本书的阅读可以提高小学生的读写能力，形成良好的阅读习惯，提高他们语文的核心素养。本文通过依托现代化教育技术，激发学生阅读兴趣;导读整本书，引发阅读期待;指导学生阅读方法，形成良好阅读习惯;丰富阅读活动，形成个性阅读和互动分享，享受阅读之快乐等方面阐述整本书阅读的教学策略。 关键词：整本书;阅读;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-269 整本书阅读教学旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，从而提升学生的阅读鉴赏能力，让学生养成良好的阅读习惯。目前整本书阅读主要表现为与语文教学、语言实践、语文探究活动的融合。也就是说，以一篇文章的阅读带动整本书阅读，或者以语文实践活动来分享阅读经验，以语文探究活动来推进阅读。整本书阅读教学运用于语文阅读教学中，在一定程度上为教师的阅读教学工作带来了挑战，同时也为语文阅读教学的进一步发展提供了契机。 一、小学整本书阅读教学思想的重大意义 在整本书阅读的过程中，教师更容易培养和激发小学生的阅读兴趣。因为，整本書的故事情节更具有连贯性，也具有吸引力。是兴趣驱使学生积极地投入到阅读中，慢慢地培养小学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力，从而促进学生的语言能力和思维能力的发展。这种良好的阅读习惯将会为学生日后的生活奠定基础，使他们受益终身。 二、小学语文教师开展整本书阅读的教学方法 （一）敲碎传统教学思想禁锢，不断创新语文阅读教学理念 语文阅读教学想要得到进一步发展，必须摒弃传统阅读教学观念和教学方法。在传统语文阅读教学中，语文教师通常以一篇课文（篇幅较短）作为教学内容，让学生在指定时间内熟悉课文，然后根据学生的掌握情况开展阅读教学。但是这种教学方法在很大程度上将阅读教学限定在了短篇阅读的范围内，无形当中对语文阅读教学形成了思想禁锢。以《西游记》整本书阅读教学为例，为提高整本书阅读教学效率，教师需要积极学习整本书阅读教学相关理论，不断创新发展阅读教学理念。例如，在开展《西游记》整本书阅读教学时，鉴于《西游记》是一部长篇章回体神话小说，教师可以目录当中的“章”或“回”作为单位设计语文整本书阅读教学计划。需要强调的是，整本书阅读教学并非要求教师在短时间内设计整本书的所有教学内容，而要根据学生的阅读学习效果和学习进度，提前设计好当前的教学内容，以便指导当下内容的阅读教学方向。《西游记》作为神魔小说的典范，能够有效丰富和拓展学生的想象力，而教师在以《西游记》开展整本书阅读教学时，可突破常规的重点字词、核心段落的背诵、记忆模式，倾向于了解故事的角度，让学生以此拓展自己的阅读视野，提升自己的阅读能力和口头表达能力。 二、任务驱动，助推整本书阅读的引擎 教师向学生发放阅读任务单，明确在整本书阅读中需要完成的范围、达成的目标、发展的能力等。通过阅读进程中的指导，一同去探讨解决问题，用多种方法引发学生聚焦关键问题去突破，找出难点和重点去思辨，同时也让学生习得阅读的方法。在选择阅读任务时，保护学生的阅读兴趣需要首先关注。其次，针对不同的阅读内容，教师要设计明确的阅读目标，用精简、凝练的语言或图示来展现阅读任务单。1.预测激趣。给学生充分初读的机会，根据书中的插图、生活经验、目录标题等预测故事的发展，这一任务设置帮助学生形成阅读期待，呵护学生的阅读兴趣。2.方法渗透。教师帮助学生将整本书中大量的信息进行分析整合，渗透阅读的方法的指导，或带领学生掌握阅读方法，或引导学生开展赏析品悟，聚焦于语言文字本身，对提升学生的阅读力大有裨益。3.激发思辨。教师从学生的阅读认知出发，对阅读中有探究价值的话题进行甄别选择。在阅读中，带领学生深入探究，引发学生主体感悟，向读深、读彻中进发，提升思维的深度。4.延伸拓展。针对学生的读后交流，教师可以设计读写结合的阅读任务，捕捉书中的留白处，给予学生发挥想象的空间;对小说中的人物形象进行角色评价，给学生提供个性表达的舞台。教师再组织学生开展汇报等形式展示活动，将阅读的作品进行分享。 三、定期开展读书交流活动，培养学生的整本书阅读能力 当学生通过多种途径了解《西游记》的一部分内容后，需要一个表达自己读书心得的机会和平台，教师可以通过组织学生开展读书分享会，让学生通过与同学进行积极、深入的交流、探讨，进一步提升对《西游记》的认知。教师围绕《西游记》开展语文整本书阅读教学，需要给学生创造一种长期的阅读氛围。而定期开展《西游记》主题读书交流活动，能够在很大程度上保持学生对《西游记》的阅读兴趣，有利于提升其整本书阅读能力。例如，在《西游记》教学初期的读书交流活动中，教师可以围绕《西游记》进行整体阅读教学指导：《西游记》是中国四大名著之一，这本著作的作者是谁？他是哪个朝代的人？《西游记》涉及了哪些核心人物？当学生对《西游记》有了一定了解之后，教师可以围绕《西游记》的具体故事情节来开展阅读教学：孙悟空是一个什么样的人物？在“三打白骨精”后，他为何要离开唐僧一行人？从“三变”中，你觉得白骨精是个怎样的妖精？这些问题对学生具有一定的指导意义，可以帮助学生增长阅读知识，熟悉《西游记》内容，同时还可以提升学生的思维能力和表达能力。 整本书阅读的探索之路任重道远，但在阅读的路上，带着学生静下心来同行，享受乐趣，何其美妙。教师要在教学观念上进行转变，在课型、教学方法上作出调整，努力推动整本书阅读的课程化，使其用最合理的结构引入到语文课程体系中来，逐步养成学生阅读的习惯，提高学生的阅读能力、审美能力和综合素养。 参考文献 [1]王路儿.新课改背景下小学语文开展整本书阅读的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：185. [2]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：277. [3]马开华.小学语文整本书阅读教学策略[J].华夏教师，2020（12）：60-61. [4]李俭文.基于整本书的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：157. |
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