| 标题 | 基于思维品质培养的初中英语阅读文本解读策略 |
| 范文 | 林文平 摘要：随着教育教学改革的不断深化，在核心素养语境下，初中英语教學的方式发生了较大的改变。 学生的思维品质是核心素养的重要组成内容，对学生未来的发展具有十分重要的作用。 在初中英语阅读教学中，要想促进学生思维品 质的发展，教师必须采用有效的教学方法培养学生的逻辑思维、独立思维及创新思维。 关键词：思维品质发展;初中英语;阅读教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-265 在课程改革的背景下，义务教育阶段英语课程标准明 确指出，在教学中要以培养学生的思维能力作为教学的主要内容，着力提高他们信息获取、处理的能力以及分析问题、解决问题的能力。 在初中教育领域，英语作为一门跨语 言、跨语种的语言工具课程，对于培养学生的思维品质具有十分重要的价值。 特别是阅读教学，因为阅读的过程是语言与思维相互作用的过程。在初中英语教学中，教师可以在阅读教学活动中采用如下的方法，针对性培养学生的各种思维能力，从而提高他们的思维品质。 1借助问题引导，培养学生的逻辑思维 在初中英语阅读教学中，课堂提问是教师掌握学生学习情况的有效方法，同时也是指引学生阅读方向的有效手 段，更是培养学生逻辑思维重要的辅助方式。 因为在初中英语教学中，每一篇阅读文本都有着自己的中心内容与主题的。 教师借助问题引导，能有效帮助学生根据问题的指引梳理阅读文本的信息脉络， 从而更好地把握文本的信息。正确回答教师设置的问题，进而促进他们逻辑思维的 发展。合理设计问题，引入话题，激发阅读兴趣初中英语阅读课主要分为读前、读中和读后，其中，读前是帮助学生顺利完成阅读的关键步骤。 老师 若能良好地利用这一阶段，提出一些合理、有层次性的问题，则可有效激活学生的阅读兴趣，调动其思维， 引出与所要阅读文章相关的内容、知识或经验，促使学生高效、高质量完成阅读，从而提升学生的英语阅读水平。同时，老师在设计读前问题时，应该要认真研读所读文章的内容、情感、价值观等，了解文章的阅 读重点和难点，才能带领学生通过问题进行思维品质的锻炼，保证教学质量。此外，老师所设计的问题也要符合初中学生的年龄和性格特点以及认知水平、英 语实际掌握水平，这样学生理解度和活跃度才会高。 利用思维导图，拓展思维，提高阅读深度。思维导图又称树状图、脑图、思维地图等，是非常实用的一种思维工具，能形象表达学生的思维发散情况，帮助学生梳理思维和知识，提升其思维能力。所以，老师在进行初中英语阅读教学时，可合理应用思维导图帮助学生养成良好的阅读习惯，并通过思维导图不断发散思维，了解阅读文章的深层内容，培养和提升学生的思维品质及阅读水平。 通过思维导图，老师的教学就不仅限于阅读文章表层的知识，而会更加关注阅读文章对学生的思维启迪以及阅读技能的锻炼，帮助学生主动汲取文章中的隐形线索，促使学生思维畅通，这样的拓展思维方式与核心素养的理念非常相符。 2采用任务驱动，培养学生的独立思维 在初中英语阅读教学中，教师还可以采用任务驱动教学法，通过设置教学任务，培养学生的独立思维。因为新课标明确指出要培养学生形成良好的自主学习习惯，提高他们的自主探究能力。独立思维正式促进学生自主探究能力提升的重要因素。在初中英语阅读教学实践中，为了使任务驱动的教学促进作用得以有效发挥，英语教师在教学实践中需要强化任务导向作用，并注重学生在任务过程中的指导与管理，进而保障英语阅读教学目标的顺利实现。对此，英语教师要尽可能地安排难度适宜且富有层次的“阅读任务”，这样可以有效对接不同层次学生的英语学习需求，避免部分学生游离在任务驱动教学体系之外，同时教师要给学生留下自主探究和互动交流的时间、空间，鼓励学生 在完成阅读学习任务的过程中多用英语进行表达和交际，促进学生彼此之间相互帮助和共同进步。同时，英语教师还需要加强对学生阅读任务完成过程的监督与管理，对学生在任务参与和完成过程中的失误进行及时地纠正所表现出来的积极态度和情感进行表扬，让学生保持阅读学习的信心和热情。 3开展合作实践，培养学生的创新思维 在思维品质中，创新思维是最重要的一种，对于学生未来的发展具有十分重要的意义，同时也是课堂教学中教 师必须着重培养的一种思维品质。 要想在初中英语阅读教学中培养学生的创新思维，教师可以借助小组合作实践学习，引导学生在小组合作中实践学习。 学会从不同的角度进行思考，从而有效培养他们的创新创造思维。无论是读前提问，还是思维导图绘制，都是由学生自己一个人完成的，而思维发散或阅读能力的提升便非常容易受学生自身的认知水平和英语掌握能力限制。因此，老师在初中英语阅读教学中也要重视学生之间的合作，通过与他人交流、讨论、探究等进一步提升学生的阅读、思维能力。同时，在合作探究的过程中，学生既能快速了解阅读文章的内容，又能全面吸收他人的知识，将其转变为自身技能，进一步巩固语言知识，达到核心素养养成的最终目的。 结束语 综上所述，思维品质是一种重要的核心素养。 在初中 英语阅读教学中，教师应借助问题引导，培养学生的逻辑 思维，采用任务驱动，培养学生的独立思维，同时开展合作 实践，培养学生的创新思维。 只有这样，才能逐渐提高学生 的思维品质，促进学生英语核心素养的发展。 参考文献 [1]陆干锋. 谈谈如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：120-121. [2]郭楠楠. 核心素养下的初中英语课外作业设计的有效性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：489-490. [3]阿呷次洛. 初中英语课堂教学中的文化建设探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：158-159. |
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