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标题 打开一扇“窗”,看见一片“天”
范文

    洪舒怡

    摘要:词语是文章的细胞,而词语教学则是小学语文阅读教学中一根不可或缺的“脊梁”。笔者在教学实践中,通过引领学生在课堂中捕捉词语、品读词语、理解词语、表现词语,让词语教学变成了学生最有趣味、最喜欢的活动,从而为语文教师打开了阅读教学的一扇窗,让学生走进了充满乐趣的阅读天地,享受着阅读带来的幸福与满足。

    关键词:词语 词语教学 阅读教学

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-09-270

    上海大学李海林教授说过:“词语是文章构成的基本单位,词语教学是伴随于阅读教学而出现的,是阅读教学的组成部分。在阅读理解课文时,都是通过词语来理解课文的。”然而,在平时的实践中,我们不难发现这样的现象:

    现象一:主体缺失

    词语教学丝毫没有学生主体的愿望,学生跟着老师原先设计好的路线一起踏步向前走。

    现象二:脱离语境

    统一采用单一的集中学词的方式,脱离语境学词,学生不会学以致用。

    现象三:缺乏整合

    仅仅依靠工具书来理解词语,照本宣科地来读一遍就过。

    那么,如何引领孩子走入词语的情感世界呢?笔者在多年的教學实践中,通过让学生触摸词语的温度,慢慢感知词语的味道,在熟悉的基础上去理解词语,咀嚼词语的精髓,从而达到融会贯通的境界,为学生创设一个神奇绚烂的语文天堂。

    一、捕捉词语,走进阅读

    每一个词语都是有温度的,我们语文老师要做的是让词语还原为生动具体的画面。课堂上,我常常用一两个大问题,带着孩子直奔课文的重点部分,直奔文中的关键词语,把这些词语拎出来,读。读好了,关键词语的含义,在文本中的作用也就出来了。

    例1:教学《小音家扬科》中“白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。”

    首先抓住重点词——“号叫”,请学生说一说“你是怎么理解的?”

    生:“号叫”是指大声地叫。

    师:平时你大声叫同学的名字,能说是在“号叫”吗?

    生:不能。很伤心、很悲愤、拖长声音大声地叫唤才是“号叫”。

    师:白桦树会伤心、大声、悲愤地叫唤吗?

    生:这是把白桦树当作人来写,就是说,假如白桦树有感情的话,它听了这个故事也会“号叫”的,实际上是指人在“号叫”。

    二、品读词语,激活阅读

    在词语教学中仅仅捕捉到词语的“鱼”是不够的,还得把“鱼”放到水里“养”起来,让它回到水中活起来。

    例2:在教学《盘古开天地》第四自然段教学:

    师:请小朋友们再认真,用心地读读第四自然段。你读懂了什么?

    (教师根据学生回答,点击词语变红,词语:四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露)

    师:多么神奇的变化呀!多么优美的词语哪!谁来美美地读一读,让大家享受一下?师引读第四自然段。

    师:看,这是一个多美的世界呀!在音乐声中出示美丽的图片。

    师:小朋友们,盘古把自己的一切都献给了——人类,献给了——我们。让我们一起深情地吟唱这首诗。(配乐朗诵)

    学生尽情地读,多形式地读,通过图片的感官享受和音乐的诗情渲染,学生就会舒展地联象,入境地朗读,读到的就不仅仅是一个词了,而是一幅幅优美的画,一行行灵动的诗。

    3、理解词语,享受阅读

    《语文课程标准》中明确指出:“要引导学生联系上下文和生活实际理解词语和句子。”在词语教学中,教师要善于借助文本,与课文内容相结合,相互照应,抓住文中的关键词句,如含义深刻的句子,对表现文章中心有较大作用的句子,细细体会他们所表之情,所达之意。

    例3:如教《富饶的西沙群岛》第四自然段时,教师首先鼓励学生质疑,大多数学生会不懂“一半是水,一半是鱼”的意思,这时,就应扣住“一半是水,一半是鱼”,联系上文,指导点拨。然后,逐句指导朗读,让学生在读中理解。第一句,去掉“成群结队”和原句比较,体会西沙群岛海里的鱼多。第二句,通过朗读、看图、课件演示、配乐欣赏,理解鱼的样子奇特、姿态优美。第三句,抓住“各种各样”、“数不清”,体会鱼的种类多,数量多。再有感情地朗读这三句话,用自己的话说说西沙群岛海里的鱼。最后,出示练习,判断下列说法哪一种是正确的。“一半是水,一半是鱼”的意思是:1.鱼和水各占一半;2.这边是水,那边是鱼;3.鱼非常多。通过这样的练习,学生对“一半是水,一半是鱼”的意思就真正理解了,这也是词语的精髓。

    四、表现词语,爱上阅读

    作为语文老师,我们应该清醒地认识到,一切语言积累都应提升到“表现”“表达”的高度,正所谓学以致用。词语的教学,我们应该创设语境,让学生在情境中运用。

    例4:如对《从现在开始》这课中“叫苦连天”这个词语的教学:

    师:一个星期下来,天天熬夜,你们又有什么想说的吗?

    生1:三更半夜出来找吃的,冷得要命,我都三天没吃东西,快饿死了!

    生2:黑夜里我都不能和同伴们玩游戏,生活一点意思都没有。

    生3:猫头鹰,你可害苦我了;我白天睡不着,晚上又没精力出来,这样的日子我没法过了!

    师:对呀,你们刚才说的可以用课文中的一个词语来概括,那就是——

    生:叫苦连天!

    师:是的,现在我们理解了“叫苦连天”的意思,你能用上这个词语说一句话吗?

    生:早操课长跑时,前面的同学跑得太快了,我们后面的同学跟不上,大家一个个叫苦连天!

    师:说得真好,我们不仅理解了这个词语,现在还学会用了,这才是真正地学到家了!

    打开一扇“窗”,看见一片“天”。词语教学是课堂教学艺术中的一个小小的窗口,只有这个“窗口”厚实了,阅读教学才能更扎实、丰满。作为语文教师,只有让词语教学变成学生最有趣味、最喜欢的活动,才能将语言的魅力生动地展示出来,才能让孩子们走进一片神奇绚烂的阅读天地,才能为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界。

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更新时间:2025/3/12 0:52:12