| 标题 | 浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力 |
| 范文 | 谭双喜 摘要：数学是一门离不开计算的学科，所以从小学阶段就要抓好和计算相关的教学，有意识强化计算训练，帮助其提升计算能力，使其具备学好数学的基本技能。小学数学中关于计算能力培养，应避免大量重复计算练习，而是要注重计算方法与技巧的渗透。学生掌握这些，并养成良好计算习惯，才能减少在计算中错误出现，并促使其计算能力的不断提升，为今后数学学习打好基础。 关键词：小学;数学教学;计算能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-272 随着九年义务教育的不断推进，其对于小学数学教育提出了更高的要求。这种要求不单单是对于教学工作上面的.也对学生的学习提出了更高的要求。对于教师来说，我们在教学过程中应该具有创新的教学能力，不单单只是单方而的教学，也要让学牛的学跟自己的教学相匹配。而对于学牛来说，他们要努力提高自身的综合素质，对任何事物都有自己新的见解、新的认识，能独立思考。 一、眼口结合，增强学生计算感知在传统的小学教学中，数学老师通常只注重学生计算的结果是否正确，对学生的计算过程并不关心。实际上，这是一种错误的做法。小学生由于年龄、心理因素的共同影响，对数学这种比较抽象的知识，在理解上会产生一定的困难，无法真正理解数学计算，就算计算出了正确结果，也需要经过大量练习。想要学生快捷、高效、正确地计算，数学老师就要在日常的教学过程中增加小学生对计算过程的感知训练。计算需要眼睛、大脑和嘴巴相互配合。因此，老师可以针对这一特点，为学生准备一些专门培养计算感知的数学教学内容或练习内容，让学生通过这些练习，不断增强自己的观察能力和口算能力。老师在教授“100以内的加法和减法”时，可以让学生通过观察题目，写出不同的结果或答案。这个过程可以培养和训练小学生的计算感知能力。在这节内容的教学中，笔者在课堂上是这样培养学生的计算感知能力的：“各位同学，我们已经学习了20以内的加减法、50以内的加减法。今天，我们也学过了100以内的加减法。下面，我们就来练习一下，好不好？老师会在黑板上写下一些数字，同学们可以通过两个数的相加或是相减得出黑板上的数字，大家比比看，同一个数字谁写的结果最多好不好？”之后，笔者在黑板上写下“100”“32”“55”“24”等数字。学生在观察这些数字后，可以轻松地找到不同答案——“100”，通过加法可以由50+50、40+60、20+80、35+65等多种计算方法构成。这种方式大大提高了学生对数学计算的感知能力，还提高了学生的口算能力 二、改进练习计算的方式，提高学生的计算兴趣 培养和提高学生的计算能力，需要通过不断的实践来达到目的。但是，让学生一遍又一遍做很多单调的计算练习，学生很容易产生厌烦的心理，无法得到预期效果。因此，教师必须设计多种形式灵活的练习，有针对性、知识性和趣味性。在强调计算的同时，还要注重训练形式的多样化。比如，用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算和听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练不仅能提高学生的计算兴趣，而且能培养学生良好的计算习惯。运用学生的积极竞争心理，设计一些基于计算的数学游戏和计算竞赛，激发学生的学习兴趣。只有促进每一名学生积极参与，才能达到事半功倍的效果。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，错误是不可避免的。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法和连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师应及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生的学习情况，可以借鉴语文教师批改作业写评语的方法，给学生的错误加上评论，找出错误的原因。教师应根据实际情况，着重分析问题产生的原因。教师要因人、因题重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间对学生进行课后辅导。 三、加强口算训练，为其他计算打好基础 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。加强计算教学，有效提高计算的正确率是小学数学教学的关键点，因此，在小学阶段必须重视让学生打好计算基础，形成计算能力。口算是个体通过思维活动直接计算出结果，它最大的特点就是快速、实用，但它适用于较小数和有特点的数的计算。口算是最基础性的计算，小学生要努力达到“脱口而出”的熟练程度，因为基本口算的准确和熟练程度直接制约计算能力的培养和提高。教师必须根据小学生不同的年龄和计算程度提出不同的要求，加强基础性、针对性、记忆性的训练。在教学中还应允许学生根据自己的生活经验和思维习惯用不同的方法进行口算。小学生只有熟练掌握口算后才能转化为一种能力，在计算时就能产生高效率。新课程强调对小学生的估算教学，估算在生活中有着广泛的应用，例如，两地距离大约是多少;开展一次主题活动预算大约多少;完成一份问卷调查大约用时多少;1.5p空调一晚用电大约多少在计算活动中，估算是小学生提高计算能力的重要手段，不仅为计算的准确性创造条件，而且可以让学生拥有良好的数感。笔算就是动笔计算，一般是先列出算式再进行计算，笔算是计算的关键，是经常用到的一种计算方法，是数学计算教学中不可忽视的重点。为了提高笔算的正确性，在教学活动中教师一定要留给小学生充分的时间思考和练习，努力让小学生在学习中养成良好的笔算习惯，努力做到笔算时算理要理解、书写要整洁、格式要规范、方法要合理。口算能力是计算能力的重要组成，估算具有不可忽视的应用价值，笔算能准确解决问题，培养小学生在计算的过程中将三者有机结合，全面提高小学生计算能力。例如，在计算126×8时，如果题目没有具体要求，学生可以选择口算，因为125×8=1000是口算中的经典，那么126×8比125×8多了一个8，所以学生很快就能用口算得到答案，我们还可以用笔算来检验口算的正确性，如果题目要求用笔算，那么在笔算后学生可以用口算或估算来检验笔算。 提高小学生的计算能力与水平，需要教师从提高课堂教学的实效性入手，以养成小学生积极有效的学习习惯为出发点。教师只有对教材的编排进行深入细致的研究，有效把握计算教学的重点、难点和关键点，做到心中有数，才能在计算教学的过程中有目的、有计划地培养小学生对计算的兴趣，让小学生构建正确清晰的知识体系，从而提高计算能力。 参考文献 [1]任高旺.计算在小学数学教學中的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：249. [2]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（08）：81. [3]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142. [4]沈颖.小学中年级数学学困生除法计算错误分析[J].北京教育学院学报（自然科学版），2016，11（04）：24-30. |
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