| 标题 | 浅谈在培智语文教学中培养智障学生的倾听能力 |
| 范文 | 鲁昌慧 摘要：倾听是一种能力，一种素质，一种思维习惯，倾听是学生语文素养的首要因素，智障学生会不会倾听制约着培智课堂效率的高低。笔者近几年来在语文课堂教学中有意识地重视对智障学生倾听能力的培养，取得了较好的成效。主要措施有：兴趣是培养倾听能力的前提；自然是培养倾听能力的基础；音乐是培养倾听能力的天籁；游戏是培养倾听能力的魔法。智障学生的倾听能力，直接影响着学生学习和语言的发展，知识和能力的提高，更关系到培智课堂教学的效率。 关键词：智障学生；倾听能力；语文教学 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0046 在培智课堂教学中普遍存在着效率较为低下的弊病，据笔者研究发现，其中一个最重要的原因是智障学生没有认真倾听的能力。对于智障学生来讲，他们的主要任务是学习各种生活知识和生存技能，不论采用何种学习方式，“学会倾听”都是必要前提。因此，培智生活语文《新课程标准》明确指出“要使学生学会倾听”。笔者近几年来在语文课堂教学中也有意识地重视对智障学生倾听能力的培养，并取得了一定的成效。 一、兴趣是培养倾听能力的前提 兴趣是学生主动学习的动力，只有当倾听的内容能引起智障儿童的兴趣时，他们才能充分调动自己的积极性，从而投入到活动中来。所以，在语文课上可以利用提问悬念的方法吸引智障儿童关注，当教师用抑扬顿挫的语言提出悬念时，就激发了学生的倾听和学习兴趣。除了语言设计，语文课上还可以大量借助课件教学。生动形象、色彩鲜艳、具有动感等是课件教学的最大特点，它深受学生的喜爱，教师利用动画、视频、图片、声音等多媒体素材，不仅可以激发学生的学习动力，也便于学生对抽象事物的理解和把握，给予最直观的理解和感受，吸引学生的注意力，同时也提高了学生的倾听能力。例如，笔者在教学《可爱的小鸟》时，先下载好相应的小鸟及叫声，请智障学生在安静的环境中学习倾听小鸟的叫声，并尝试着学一学，这样一来学生学习兴趣明显提高。而这一过程就需要学生既要安静，又要有听和学的能力。而在课堂讨论时，笔者把学生分为“夜莺队”和“黄鹂队”两队，让两队学生进行比赛，采用“你问我答”的形式让学生倾听问题，思考后再回答，很好的培养了学生的倾听能力和思维能力。 二、自然是培养倾听能力的基础 语文课堂不是单一的“教师讲学生听”，也不是仅局限在教室中的，自然界的声音非常丰富，引导学生寻找不同的声音也是培养倾听习惯的自然课堂。教师可以结合相应的语文教材，带领学生走进公园、社区等自然环境中，鼓励学生自己去寻找喜欢的声音。在寻找后可以设立音乐区，与学生一起制作各种打击乐和玩具，引导学生把听到的声音表现或模仿出来。例如，在这个区域游戏中最能直接表现的就是大雨哗啦啦、小雨淅沥沥的声音，学生有了这样的区别认识和表现指导，可以将更多的声音表现出来。在这一过程中，学生只有认真倾听和理解声音，才能真正做到表现声音。而表现出来的声音是否和现实的接近，怎样才能更相似，都是倾听习惯的练习和培养。美丽的大自然为我们培养智障学生倾听能力提供了大量的素材，只要用心去挖掘，学生的倾听能力就会不断提高。 三、音乐是培养倾听能力的天籁 我们培智语文重视“从生活中来，到生活去”。培智语文教学在培养学生“听说读写”能力的同时，也要根据语文教材的不同将之与其他课程整合，在培养学生倾听习惯时，可以将音乐融入到语文课堂中来，因为音乐也是培养智障儿童倾听的有效手段之一。例如，笔者在教学《餐前餐后》时，将音乐贯穿于整个课堂，把课分成两个部分，“餐前”和“餐后”在不同部分用不同的音乐，餐前用较快节奏的音乐提示学生，餐前要注意哪几个方面；而餐后则使用舒缓的音乐，并配上小朋友提示的语句“请你擦擦嘴，漱漱口等”。使智障儿童的生活在有趣的基础上更有秩序，养成良好的生活和学习常规，因为音乐的节奏、旋律是不同的，教师可以请学生认真倾听，引导学生发现音乐的不同，开拓不同的想象，表现不同的理解。所以，语文课堂融入音乐也是提高学生倾听能力的方法和素材，教师可以很好地、有计划、有变化地运用音乐积极培养学生的倾听能力。 四、游戏是培养倾听能力的魔法 学生的学习习惯往往都是在游戏中逐步培养起来的，倾听能力也是如此。在语文教学中教师穿插应用不同的游戏，会让学生在不知不觉中提高倾听能力。例如，笔者在语文教学中穿插“传话筒”游戏，需要每位学生都有认真的倾听能力才能完成。笔者还会做“请你猜猜我是谁”的游戲，让学生注意倾听同伴说话的声音和语气，只有平时多关注同伴的声音，游戏时注意倾听分辨才能准确地猜出，教师可以变换这些游戏，提高倾听能力。游戏的穿插不但活跃了语文课的课堂气氛，智障儿童的倾听能力也得到锻炼。又如，在语文复习课时，笔者设计了一个纠错游戏，笔者会和学生一起复习巩固学过的课文故事、儿歌等，一旦学生对内容有所熟悉就会惯性的念出，这时教师故意念错，让学生去发现、去寻找和去纠正。这样不仅锻炼了学生记忆的准确性，也培养了学生与教师、与同伴交往的能力，调动了学生学习的热情，更重要的是很好的提高了学生的倾听能力。 总之，智障学生的倾听能力，直接影响着学生学习和语言的发展，知识和能力的提高，更关系到培智课堂教学的效率。而学生的倾听能力也不是一朝一夕就能提高和养成的，而是一个反复坚持、螺旋上升的过程，需要我们共同创设良好的学习、生活环境，采取切实有效的措施。在语文课堂教学中要重视、坚持对智障学生倾听能力的培养，帮助学生知识和技能的提升，为实现培智教育“能生存，会生活”培养目标助力。 参考文献： [1]方俊明，雷江华.特殊儿童心理学[M].北京：北京大学出版社，2011. [2]梁伟.引领学生学会真正的倾听——浅谈小学语文课堂学生倾听能力的培养[J].小学教学研究，2011（26）：74-75. （作者单位：浙江省乐清市特殊教育学校325600） |
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