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标题 高中数学翻转课堂促进学生个性化学习的研究
范文

    陈晓霞

    【内容摘要】在高中阶段我们倡导新课改理念,打破传统模式的局限,高中数学采用翻转课堂模式,不仅有利于培养高中生独立自主的学习能力,在有限的课堂时间内进行生生以及师生之间的互动交流,同时也有助于牢固的掌握所学数学知识,实现课堂教学实效性的提升。

    【关键词】翻转课堂 ?实效性 ?高中阶段 ?信息技术

    时代高速发展,教学网络化已经成为必然趋势,信息技术手段应用于高中数学,是机遇也是挑战,比如信息多媒体教学、微课、远程视频教学等等。新课改理念,传统课堂教学在一定程度上无法满足当下教学需求,因此翻转课堂应运而生。这一模式我们引入国内的时间并不长,一直都在探索中前进,但是自从采用以来,倍受广大师生好评,甚至有很多从教者,将翻转课堂作为课题进行专项研究,可见其价值与教学意义。

    一、翻转课堂的解读

    通俗地讲就是与传统教学模式截然相反的一种教学新形式,也是改革创新的新趋势。我们根据课程内容制作好教学视频,让高中生提前进行下载,无论是在家还是一些课外碎片化时间都可进行自主学习,在课堂上就所学内容进行互动教学,致力于知识难点重点当堂消化,并完成作业的新型教学形态。与传统模式的最大区别就在于教学时间的灵活,并进行自主自由的调整与分配,老师不再主宰课堂,进行了角色的转变,高中生也无需被动接受、记笔记,高效的师生互动让课堂氛围更加明主自由,不仅能够充分调动大家的学习积极性,同时还能够避免缺课或其它因素遗漏数学知识点。可以说这一教学模式的老师与高中生全新的体验,化被动为主动,实现教学高效化。

    二、翻转课堂实践方式的探索

    借助信息技术,让教学没有了距离与时间的限制,带来意想不到的效果,全面推广也只是时间问题,值得广大数学教师进行探索研究。在实践教学过程中,怎样科学合理顺利的展开,又包含哪些方式方法,我们从课前预习、课堂辅助互动、课后复习延展几个方面进行论述。

    方向一,课前环节设置。我们的课前设计环节可从三个方面入手:其一,课前准备阶段。课前准备阶段可以说重之又重,比如:提前将教学内容进行分类、梳理,难点重点认真钻研设计,较容易掌握的内容一带而过,如此离开我们便能够在课堂互动环节,重点讨论的内容就可以直接抓住要点,提高教学实效性。与此同时,我们应当意识到高中生能力水平、认知理解、心理等差异性,可以将全班学生按照综合评估水平划分层次,因材施教,教学内容也将按照水平划分进行引导、设置,保证能够让高中生接受并且有所提升,采用这一模式有利于激发大家的学习积极性与自信心的建立。

    方向二,微视频制作阶段。微课可以说是翻转课堂的最高效基础的展开形式,也是特课堂教学的有效辅助,对于微课我们应当满足以下几点。视频录制时间应当控制在十分钟左右,因为我们通过调查发现,大多数高中生观看视频的注意力集中时常就在此区间,讲解内容则是学习中的重点、难点内容,应当难易有度精挑细选。比如:一者,双曲线与椭圆是同类有心曲线,从定义角度来说,方程上以及几何性质上都比较相似,通过巩固复习来获取新知,对比引出双曲线的定义;二者,双曲线标准方程的推导要点,包含有,建系、設点、列式、代换以及步骤的简化;三者,双曲线标准方程的应用;四者,有目的的练习与测试。

    方向三,课中互动环节。通过课前预习后,课堂上划分学习小组之后进行互动交流,来实现教学内容的消化,使大家切实掌握知识点。在课堂教学过程中,以微课内容为主题,同时借助PPT多媒体教学模式,主要采用课堂交流讨论为主。我们作为引导者与辅助者,要组织紧凑完整的教学环节,并且在课堂上及时解决大家遇到的具体问题,我们通过交流来激发大家的学习热情,并且让学习过程有价值有深度。

    课堂讨论阶段我们可从几个环节入手,其一,熟悉基本知识点,可以分小组讲解,而后不同小组进行补充或者质疑,老师进行总结评价。其二,我们的提问环节,可以针对难点问题提问,也可以是对一些经典试题的巩固。而后我们进行总结和补充。其三,出难度较大的提高性题目,来进行知识拓展,同过引导启发,各小组讨论交流,估计大家能够从不同角度入手,汇总各种不同解法,并进行讲评。通过兴趣盎然的交流互动,真正将知识内化理解。

    方向四,课后拓展性任务作业,与考核检验。实现知识的巩固与拓展。对于课后学习来说,布置一些拓展性要求是很有必要的,这不仅是对课堂知识的总结,也有助于知识向应用范围延伸方向,以及理论纵深拓展,大家完成后提交作业,我们进行及时的评阅和反馈。实现无距离高效思维延伸,实践应用能力的强化。在考核中应着重考查大家的综合运用所学知识对事物的分析能力,以及实际问题的解决能力。对于一些考题的设计,应当注重开放性、灵活性、多面性,确保可以用多种方法来解决,培养大家的自主创新意识的同时,也能够达到检验成果,巩固所学的考核目的。

    总结

    在高中阶段开展翻转课堂,既是时代发展的要求,同时也是必然趋势。正真实现高中生自主学习,自主思考的能力培养,并且充分利用了课余时间,进行有效的碎片化利用,让课堂无处不在,让学习没有距离,让教学更加高效,让学习更加个性化。

    【参考文献】

    [1] 王琳. 微课在高中数学翻转课堂教学中应用与实践[J]. 考试周刊,2017(08).

    [2] 董江春. 提高高中数学翻转课堂教学互动效果的策略研究[J]. 中小学实验,2017(06).

    (作者单位:甘肃省瓜州县第一中学)

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更新时间:2025/3/17 5:06:27