| 标题 | 高中数学翻转课堂促进学生个性化学习的研究 |
| 范文 | 陈晓霞 【内容摘要】在高中阶段我们倡导新课改理念，打破传统模式的局限，高中数学采用翻转课堂模式，不仅有利于培养高中生独立自主的学习能力，在有限的课堂时间内进行生生以及师生之间的互动交流，同时也有助于牢固的掌握所学数学知识，实现课堂教学实效性的提升。 【关键词】翻转课堂 ?实效性 ?高中阶段 ?信息技术 时代高速发展，教学网络化已经成为必然趋势，信息技术手段应用于高中数学，是机遇也是挑战，比如信息多媒体教学、微课、远程视频教学等等。新课改理念，传统课堂教学在一定程度上无法满足当下教学需求，因此翻转课堂应运而生。这一模式我们引入国内的时间并不长，一直都在探索中前进，但是自从采用以来，倍受广大师生好评，甚至有很多从教者，将翻转课堂作为课题进行专项研究，可见其价值与教学意义。 一、翻转课堂的解读 通俗地讲就是与传统教学模式截然相反的一种教学新形式，也是改革创新的新趋势。我们根据课程内容制作好教学视频，让高中生提前进行下载，无论是在家还是一些课外碎片化时间都可进行自主学习，在课堂上就所学内容进行互动教学，致力于知识难点重点当堂消化，并完成作业的新型教学形态。与传统模式的最大区别就在于教学时间的灵活，并进行自主自由的调整与分配，老师不再主宰课堂，进行了角色的转变，高中生也无需被动接受、记笔记，高效的师生互动让课堂氛围更加明主自由，不仅能够充分调动大家的学习积极性，同时还能够避免缺课或其它因素遗漏数学知识点。可以说这一教学模式的老师与高中生全新的体验，化被动为主动，实现教学高效化。 二、翻转课堂实践方式的探索 借助信息技术，让教学没有了距离与时间的限制，带来意想不到的效果，全面推广也只是时间问题，值得广大数学教师进行探索研究。在实践教学过程中，怎样科学合理顺利的展开，又包含哪些方式方法，我们从课前预习、课堂辅助互动、课后复习延展几个方面进行论述。 方向一，课前环节设置。我们的课前设计环节可从三个方面入手：其一，课前准备阶段。课前准备阶段可以说重之又重，比如：提前将教学内容进行分类、梳理，难点重点认真钻研设计，较容易掌握的内容一带而过，如此离开我们便能够在课堂互动环节，重点讨论的内容就可以直接抓住要点，提高教学实效性。与此同时，我们应当意识到高中生能力水平、认知理解、心理等差异性，可以将全班学生按照综合评估水平划分层次，因材施教，教学内容也将按照水平划分进行引导、设置，保证能够让高中生接受并且有所提升，采用这一模式有利于激发大家的学习积极性与自信心的建立。 方向二，微视频制作阶段。微课可以说是翻转课堂的最高效基础的展开形式，也是特课堂教学的有效辅助，对于微课我们应当满足以下几点。视频录制时间应当控制在十分钟左右，因为我们通过调查发现，大多数高中生观看视频的注意力集中时常就在此区间，讲解内容则是学习中的重点、难点内容，应当难易有度精挑细选。比如：一者，双曲线与椭圆是同类有心曲线，从定义角度来说，方程上以及几何性质上都比较相似，通过巩固复习来获取新知，对比引出双曲线的定义;二者，双曲线标准方程的推导要点，包含有，建系、設点、列式、代换以及步骤的简化;三者，双曲线标准方程的应用;四者，有目的的练习与测试。 方向三，课中互动环节。通过课前预习后，课堂上划分学习小组之后进行互动交流，来实现教学内容的消化，使大家切实掌握知识点。在课堂教学过程中，以微课内容为主题，同时借助PPT多媒体教学模式，主要采用课堂交流讨论为主。我们作为引导者与辅助者，要组织紧凑完整的教学环节，并且在课堂上及时解决大家遇到的具体问题，我们通过交流来激发大家的学习热情，并且让学习过程有价值有深度。 课堂讨论阶段我们可从几个环节入手，其一，熟悉基本知识点，可以分小组讲解，而后不同小组进行补充或者质疑，老师进行总结评价。其二，我们的提问环节，可以针对难点问题提问，也可以是对一些经典试题的巩固。而后我们进行总结和补充。其三，出难度较大的提高性题目，来进行知识拓展，同过引导启发，各小组讨论交流，估计大家能够从不同角度入手，汇总各种不同解法，并进行讲评。通过兴趣盎然的交流互动，真正将知识内化理解。 方向四，课后拓展性任务作业，与考核检验。实现知识的巩固与拓展。对于课后学习来说，布置一些拓展性要求是很有必要的，这不仅是对课堂知识的总结，也有助于知识向应用范围延伸方向，以及理论纵深拓展，大家完成后提交作业，我们进行及时的评阅和反馈。实现无距离高效思维延伸，实践应用能力的强化。在考核中应着重考查大家的综合运用所学知识对事物的分析能力，以及实际问题的解决能力。对于一些考题的设计，应当注重开放性、灵活性、多面性，确保可以用多种方法来解决，培养大家的自主创新意识的同时，也能够达到检验成果，巩固所学的考核目的。 总结 在高中阶段开展翻转课堂，既是时代发展的要求，同时也是必然趋势。正真实现高中生自主学习，自主思考的能力培养，并且充分利用了课余时间，进行有效的碎片化利用，让课堂无处不在，让学习没有距离，让教学更加高效，让学习更加个性化。 【参考文献】 [1] 王琳. 微课在高中数学翻转课堂教学中应用与实践[J]. 考试周刊，2017（08）. [2] 董江春. 提高高中数学翻转课堂教学互动效果的策略研究[J]. 中小学实验，2017（06）. （作者单位：甘肃省瓜州县第一中学） |
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