| 标题 | 高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略分析 |
| 范文 | 马小峰 引言 人们习惯朝着事物的正确发展方向去思考问题，从而获得解决办法。但是在实际生活中，对于某些特殊的问题，需要通过结论反向去思考，这样会让问题变得更加的简单化。比如在古代典故“司马光砸缸”中，所有小伙伴的常规思维是救人离水，第一时间找人解救人离开水缸，而司马光却利用逆向思维，独自果断的将水缸用石头砸开，让水离开人的方式，救了小伙伴的性命。因此，本文将逆向思维教学方式融入到高中物理教学过程中，从而去培养学生的逆向思维能力，更好的掌握物理知识点。 一、逆向思维的内涵以及培养的意义 1.逆向思维的内涵 什么是逆向思维呢？逆向思维又称之为求异思维，对已经成为事实的事物和论点进行反向思维的一种思考方式，从问题相反的一面去探究问题，树立新的思考点，挖掘出新的结果。简单来说，就是当所有人都向着相同的思维和观点去思考问题时，而某一个人从不同的方向去思考问题，从不同的方向思考问题得出解决的方法，将问题变得更加简单化。逆向思维不仅是一种创造性的思维方式，更是一种建设性的思维手段。 2.高中物理教学中培养学生逆向思维的重要意义 在学生学习物理知识的过程中，需要掌握一定的物理基础知识和学习物理的技巧，才能更加容易接受物理知识。因此，在高中物理教学过程中，只有引导学生掌握了科学的物理学习方法，提高了学生的思维能力，并且培养了学生的反向思维能力，才能真正意义上教会学生懂得自主去分析与探究问题，从而培养学生解决问题的能力。其次，学生在学习物理过程中，通过相反的思维方式去探究物理知识，揭示不同的现象，从中获取到不同的知识结论，发现新的原理，从而获得更加简单的学习方法，从而创造出新的事物。在科學研究道路上，以及现实生活中，逆向思维有着不可替代的作用，很多的科研问题都是利用逆向思维方式得以解决的，比如：爱迪生将声音引起振动反过来思考，如果由振动产生声音，于是留声机就这样诞生了。 二、学生在高中物理学习中存在的问题 1.学生对物理概念了解不够深入 在高中物理学习过程中，对于学生而言，物理概念是最基本的知识内容。虽然很多的物理概念都有着一定联系，但实际上却存在着差异。由于学生在学习过程中，对物理概念了解的不够深入，很难真正的理解到物理学科的内涵，从而对物理概念产生错误的认知。同时没有相应的物理情景，通常将物理关系简单化。 2.学生自主学习能力差 在高中物理知识学习过程中，大部分的高中生自主学习能力差，同时加上教学模式单一，缺乏趣味性，也忽视了学生主体位置，从而造成学生缺乏一定的自主思考能力。此外，在实际生活中或学习中遇到困难和问题，也不愿意去主动探究问题的真理和结果。这是由于部分学生认为在生活经验中已经获取了答案。但实际上，高中阶段的学生生活观念太过于片面化，而对于很多事情缺乏深度的思考，从而导致对很多问题的认识有一定的偏差。 三、高中物理教学中学生逆向思维能力培养的手段 1.利用知识探究培养学生逆向思维能力 在高中物理教学过程中，物理老师可以利用物理规律自身的探究性去进行教学活动，利用逆向思维的方式去改变学生的思考方式，从而掌握新的物理知识点，也改变了传统教学模式死记硬背的方式。比如在匀速问题的教学过程中，如果利用常规的教学方式进行教学活动，不仅解题步骤多，并且也很难让学生理解到知识点。因此，可以利用逆向思维的方式引导学生进行思考和探究，将运动的末状态看作是初状态，在解题的过程中如果看到物体在做加速运动，可以反向思考，将加速运动看作是减速运动，从而达到解题的目的。这样在培养学生解题能力的同时，还能培养创新的思维方式，也有利于逆向思维能力的培养。 2.理论和实践相结合 在高中物理教学过程中，利用理论知识和实践相结合，从而去培养学生的逆向思维能力。物理老师在实际教学中，应该积极的引入逆向思维，摒弃传统教育观念，因为特定的实验方法和步骤很难提升学生的思维能力。因此，老师应该结合物理教材知识内容，采用逆向思维的方式去引导学生进行物理实验，让学生通过思考和分析，引导学生大胆的去猜测与研究出怎样才能呈现出不一样的物理现象，然后再和常规的实验方式相比较，得出实验结论，让学生了解到自己存在的问题，同时培养学生的逆向思维能力，从而加深对知识内容的理解。 结束语 总而言之，在高中物理教学过程中，老师可以主动的去采用逆向思维的教学方式去引导学生进行知识的自主探究，从而培养学生的逆向思维能力。同时，在实际物理教学中，应该根据物理理论知识内容，结合物理实验教学，利用逆向思维教学方式的优势和特征，提升学生的学习能力，培养学生的解题能力，从而更好的培养学生的逆向思维创新能力，更好的掌握物理学习方法和知识内容。 【参考文献】 [1] 伍云天. 高中物理教学中学生逆向思维能力的培养策略[J]. 亚太教育，2019 （07）：125. [2] 圣明霞. 高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略[J]. 科学大众（科学教育），2018（11）：18. （作者单位：甘肃省兰州市永登县第二中学） |
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