| 标题 | 多样教法在高中历史教学中的应用策略研究 |
| 范文 | 夏西 【内容摘要】高中生面临着重要的高考，因而对他们的学习带来一定的压力。而新课改后，历史学科成为选修科目，因此，造成学生对高中历史的学习积极性不高的现状发生。但历史学科对于学生而言，有具有十分重要的教育价值。而在实际教学过程中，教师应合理运用多样教法开展教学工作，利用信息化教学，丰富课堂教学形式。并有效利用任务型教学，提高教学质量，从而帮助学生提高历史文化素养。 【关键词】多样教法 ?高中 ?历史教学 ?应用 从不同领域、不同学科的教学实践中可发现，存在于教学流程中的教学因素是复杂的、多元的、多变的。无论是针对于学科属性，还是学生不同阶段的学习需求等各个方面。教师在传授知识的过程中，只有借助更加丰富的教学模式，采用多样教法，才可获得更好的教学效果。而教学因素的复杂性，又决定了教学手段的多样性。如高中历史学科的内容的宽泛性，教学内容与实际生活的不契合性，导致学生在学习过程中，并不能与其产生共鸣，无法积极的进入到学习氛围中。而高中生学习历史，不仅可不断提升他们的文化底蕴，更可在一定程度上提升学生的民族自信心。但学生学好历史，并不是朝夕可实现的。尤其高中历史知识体系更加复杂，涉及的历史事件较多，为学生的学习带来一定的难度。因此，高中历史教师需勇于创新，合理运用多样教法，向学生展开历史教学活动。 一、运用信息化教学手段，丰富课堂教学形式 历史学科记录了过去不同时期的故事与事件，有其一定的特殊性与趣味性。教师在教学过程中，应有效利用信息化教学手段，最大化激发学生学习兴趣，帮助学生找到学习历史的兴趣点。教师应使学生在繁重的课业任务之余，去感受历史带给他们的乐趣。当学生对历史学科产生好奇心与求知欲时，更能自主的对历史知识进行探索与研究。但在实际教学过程中，教师应采取何种手段，去具体实施这一教学策略，才可获得预期的教学效果，是我们接下来所要阐述的内容。基于当前社会经济的高速发展，人类进入信息化时代，因此，教师应认识到互联网、多媒体等技术对教学的影响。教师应科学的将其融入到教学环节中，从而为学生营造更加轻松、有趣的学习氛围。尤其是多媒体技术的应用，教师可借助其特殊的信息传输手段，将历史知识中枯燥的文字、难以记忆的历史事件等，以动画、视频、声音等形式进行直观化的展示。这样，可有效活跃课堂气氛，使学生在一定的感官刺激下，激发他们的求知欲，令他们能充满热情的学习历史知识。从而提高他们历史文化修为与素养，促进学生综合素质不断提升。例如，教师在讲授“西方人文主义”相关历史知识时，可运用多媒体技术生动的展现西方知名学者的思想精髓。并将他们的个人简介、著作等以更美观、有趣的图片和动画形式进行在展示，从而加深学生的记忆点，并使他们更加自主的融入到学习环境中。 二、合理利用任务型教学模式，提高教学质量 当前我国教育领域内，虽基于科技的发展与应用，使教学形式逐渐丰富起来。教师利用互联网等技术，不仅改变了教学流程与教学模式，同时，还为学生提供更多信息接收渠道。无论是翻转课堂模式的融入，还是多媒体教学的使用，都使教学手段更加多样化。但在实际教学过程中，传统的室内课堂教学仍属于主要教学模式。学生对知识的获取与吸收，大多情况下还是在课堂上完成的。因此，基于多样教法教学模式下，教师仍应注重课堂教学组织形式。并合理融入任务型教学手段，有效提高课堂教学质量。教师可根据历史教材、以及教学目标，设置科学的教学任务。并合理分配教学资源，引导学生积极的去完成教师发布的任务。令學生在执行任务的准备阶段、参与阶段等，去与其他学生进行合作、互动、探讨等。使学生在完成任务过程中，不仅能内化吸收历史知识，还可提升学生的实践能力、认知能力、协作能力等。使课堂教学更加具有深度与层次，不仅丰富教师的教学经验，还可为学生带来不一样的学习体验。例如，教师在讲授人教版高中历史“新文化运动”内容时，可向学生发布“整理马克思主义理论”相关知识点的任务。教师无需限制学生收集信息的手段，只要保证信息的准确性就可。这样，学生可从其他书籍或是互联网上整理相关资料。然后，教师在将其与新文化运动有效融合，进行合理编排，向学生更加全面的传达历史信息。在这样一个充满互动的任务型教学中，可最大化带动学生学习历史的积极性与热情，从而有效提高教学效果。 结语 总之，高中历史教师在教学过程中，应顺应时代发展，并尊重学生的学习需求，科学的运用多样教法向学生传授历史知识。有效激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中，不仅提高文化修养，还可帮助学生建立正确的学习态度与学习方法，从而使学生能健康、全面的成长。 【参考文献】 [1] 惠龙福. 多样教法在高中历史教学中的应用策略[J]. 课程教育研究，2019 （19）：48. [2] 张金秋. 台湾地区高中历史科史料教学研究[D]. 上海师范大学，2016. [3] 方圆. “问题导教法”在高中历史教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2014 （08）：91-92. （作者单位：甘肃省张掖市第二中学） |
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