标题 | 培养初中生英语自主阅读能力“三步曲” |
范文 | 裴玉静 在初中英语教学中,阅读教学是重点。传统的英语阅读课往往将重点放置于语法、单词和句型结构等方面,以为只要学生掌握了词汇和语法就能够拥有阅读能力,而且这一种教学方法也确实让学生取得了比较好的成绩。在这样的阅读课堂上,学生仅仅是被动的接受知识,课堂气氛非常沉闷,缺乏积极性和师生之间的互动,对于阅读理解题,学生往往采取的是“押宝”的行为。《英语课程标准》强调,阅读教学是为了对学生的阅读策略进行培养,特别是在阅读中的信息获取和处理能力。所以,教师在开展英语阅读教学时,要特别注重学生自主阅读能力的培养。那么应该怎样对学生的自主阅读能力进行培养呢?1. 引导读前预学,培养自主阅读能力 教学中,教师要注重引导学生开展读前预学活动,阅读在设计读前预演活动时要确保较强的针对性,同时要简介高效,时间要少于五分钟。 1.1引导预习,培养自主阅读习惯 教师要善于引导学生进行阅读预习,特别要注重阅读習惯的培养。如,在对“新目标”初中英语八年级上册Unit 7 Reading Do you think you will have your own robots? 这一课展开教学时,教师让学生在课前对这两个问题进行思考:What do you know about robots? 以及What do robots look like and what can they do? 通过对这两个问题进行思考和解决,让学生复习了自己对机器人所知的已有知识,对文本相关的背景知识有了一定的了解,同时让他们有了读前预测的准备,为他们后面的学习打下了基础。 1.2指导预测,掌握自主阅读方法 在引导学生预习以后,教师还要善于指导学生对阅读内容进行预测,让学生在这个过程中掌握自主阅读的方法。如,在教学 “新目标”初中英语八年级下册Unit 5 Reading Do you remember what you were doing?这一课时,假如教师要让学生基于插图和标题来预测文本,他可以给出这样的问题:Look at the picture and the title. What do you think the passage is about? What are the two events in the passage? 在给出这两个问题之后,让学生之间进行讨论,教师和学生一起对事件进行总结,教师还可以让学生发挥思考和想象能力,让他们想一下发生这两件事情时人们当时可能正在做的事情。如此一来,学生就会想要知道自己是否预测正确,他们就会抱有问题地去阅读问题,通过阅读来解决自己内心的疑惑。2. 进行读中导学,培养自主阅读能力 阅读要深入性的展开,教师在开展阅读教学的过程中,要让学生掌握学习和阅读的主动权,让学生自己进行实践和学习,从而使他们的积极性得到调动,教师还要根据学生的实际情况设计一些活动,让他们的潜能和主观能动性得到发挥。在读中活动中,教师要适当地让学生进行默读,而不是听读和朗读。在设计这一环节的活动时要保证层次的清晰性,从粗到细,从整体到局部。引导学生参与到学生中,让学生从自主阅读中获得快乐。 例如,在教学“新目标”初中英语八年级下册Unit 9 Reading Singapore—A place you will never forget!这一课时,教师可以对学生进行分组,共分为五组,让学生以小组为单位进行各种活动:第一组对文中每一自然段的关键词进行查找;第二组基于文本内容进行讨论并提出相应的问题,让别的学生对他们提出的问题进行回答;第三组练习相关的词汇;第四组基于第一组的关键词来对文章的大致意思进行复述;第五组基于文本的结构来写一篇关于自己家乡的英语广告词。 这样,在教师设计的活动帮助下,学生都积极地参与到了学习中来,通过活动得到了相关的实践体验,这样不但可以让学生学习了重点的词汇和句型,还可以帮助学生深入性地理解文章内容。与此同时,通过这种参与的方式让学生的学习积极性得到了激发,同时锻炼了学生的团体合作能力,还让他们的个性得到了展示,让他们爱上了英语学习,提高了英语课堂教学效率。3. 借助读后拓展,培养自主阅读能力 在设计读后活动时要基于文本内容来进行,通过这一环节可以对学生的学习状况进行检查,同时让他们进一步思考和探讨学习的内容。在语言学习中“用”是根本和核心,只有通过运用学习的语言知识才是有生命力的、鲜活的和具体的;只有通过持续的运用才能够完善和充实语言知识;只有在运用的情况下,语言知识才能够发挥意义,让语言学习不再枯燥乏味。所以在开展读后活动时可以基于下面几种形式: 3.1复述式拓展阅读 通过对课文复述能够让学生对课文内容有一个深入的理解,同时还可以使他们的单词记忆和书写能力得到锻炼。教师在开展课堂教学时,可以让学生先根据学习的词汇来对课文进行复述,借此来对他们的发音和词汇运用状况进行检查,然后让他们来书而复述(可以将其作为课外作业),通过这种方式来检查他们能否正确地拼写词汇。对于那些相对优秀的学生,还可以让他们对词汇进行串联来编故事,对他们的词汇运用能力进行锻炼。 3.2改写式拓展阅读 让学生基于阅读材料展开想象力的发挥,进而扩写、缩写或者改写课文。学生还可以通过自己的语言来对文章结尾进行续写,这一环节可以通过小组合作的方式来进行,通过小组讨论,可以让学生之间的思维发生碰撞,同时还可以彼此间进行纠错。 总之,在初中英语阅读教学中,教师要充分考虑到学生的实际水平和需求,对他们的英语自主阅读能力进行培养,这样,才能让他们的英语核心素养得到提升。 |
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