| 标题 | 探究式初中物理教学策略路径分析 |
| 范文 | 王振华 【内容摘要】探究式教学就是通过唤醒学生的自主学习思维，引导学生根据自己的想法，利用实验、思考、交流等方式探寻学科知识的一种新式教学策略。本文中我将以初中物理的实际教学为例，从情境创设、开放实验及合作探究三个部分简述在初中物理的教学中利用探究策略组织教学活动的几种可行做法。 【关键词】初中物理? 探究教学? 教学策略 引言 在以往的教学中，我们采用的多是让学生通过教师讲述进行知识理解的方法，但是在那种方法之下，学生很难真的得到知识的内化，基于此，在新教育理念之下，为切实提高学生的物理能力，作为教师的我们就应该善用探究教学的方法，通过学生的主动学习，让学生在探究中敞开思路认识知识、理解知识、巩固知识。以初中物理课的教学为例，在初中阶段的物理教学中，我们应该如何利用探究教学法组织课堂教学活动呢？ 一、情境创设 在实际物理教学活动中，由于应试教育理念的影响，很多教师在日常教学中仍热衷于使用讲授的方法，为避免探究教学形式在常态课上无踪影这一问题①，各教师就应该加大对探究教学法的重视程度。那么我们为什么要使用探究法组织物理课堂呢？我认为探究教学法最大的优点就是能够提高学生的课堂参与积极性。 在以往的初中物理课堂中，如“教师讲的口干舌燥、学生听得昏昏欲睡”等情况时有发生，而在探究教学模式下，我们就可以通过情境探究的方法唤起学生的求知欲望，以此让学生主动参与到知识学习中来。如在“物态变化”部分知识的教学中，我们就可以先借助多媒体工具向同学们展示“一望无际的大雾、银装素裹的雪山、晶莹剔透的冰凌”等图片，并让学生在美的情境中思考“图片中的雾、雪、冰等等是如何形成的？”这一问题，以此让学生在感受生活之美的同时，得到探究的享受;在“摩擦力”部分知识的教学中，我们又可以先为学生展示各种漂亮的鞋子，然后让学生就“为什么大多数鞋子的鞋底都有花纹？如果鞋底非常平整的话会怎么样？”等问题结合物理教材进行知识探究。在这样的教学方式中，我们利用了学生的生活情景创设了物理问题，学生在问题解决的过程中不仅能够体会到物理知识在生活中的重要性，而且能够感受到物理学习的魅力，从而产生主动学习物理的欲望，于是我们课堂效率也就会随之得到一定程度的提升。 二、开放实验 其次，物理是初中学习科目中较为抽象的一门学科②，在这门科目的教学中我们难免会遇到很多不好理解的知识，当教学这些知识时，若我们能够合理使用探究教学法，利用让学生亲自动手实验的方式开展知识教学活动的话，就能让学生更深的明确知识中蕴含的道理。同时，从心理学的层面上看，以学生参与为主的教学方式不仅能唤起学生的学习热情，而且能深化学生的知识认识。因此，我认为，探究教学法在学生的知识理解方面也具有一定的积极作用。 如在“浮力”部分知识的教学中，由于生活经验等因素的影响，很多学生会错误地认为物体的质量、密度、体积等等都将影响到浮力，为了改善学生的这一观念、让学生正确的认识浮力这一物理概念，我们就可以采用开放实验的方法，先为学生展示图片“一艘在大海上航行的万吨巨轮与一片正在缓缓沉入水中的小铁片”，并让学生根据图片思考“为什么看似力量无穷的大海却托不起一片小铁片呢？”然后让学生根据自己对浮力的理解，以小组为单位就“探究物体的体积是否能影响浮力的大小”为主题设计实验，并根据实验结果总结物体体积与浮力大小之间的关系。在这样的教学方式中，学生能切实意识到自己就是课堂学习的主人翁，因而其就会产生物理学习的兴趣，同时在实际教学中，学生也能在此种模式下比较直观的学习及记忆物理概念。 三、合作探究 另外，新课改提出了合作探究这一教学理念，指出在课堂教学中各教师应该科学地通过合作探究的方法体现学生在课堂学习中的主体地位。加之在实际课堂教学中，合作的方法也确实利于全体学生的共同参与，因此不论是从新教育理念的落实，还是从学生的学习发展层面上看，采用合作探究的教学方法都对学生的学习成长具有一定教育价值。 如在“影响液体蒸发快慢的因素”这一部分知识的教学中，我们就可以采用这种合作探究的模式：先将学生按照不同学习情况均匀的分为若干小组;然后采用“圆桌会议”的模式，让学生小组在小组长的带领下对问题进行猜想（如学生小组可能会提出温度、气候、液体质量等因素），在学生小组猜想完成后，我们还可以通过小组间交流、辩论等形式，让各学生小组根据自己所学的知识对其他小组提出的猜想进行质疑，以此在活跃课堂氛围、提高学生物理表达能力的同时，为学生的知识展示搭建舞台;当学生通过小组间交流的方式筛选掉一些不科学的物理猜想之后，我们还可以要求各小组在小组长的合理分工下对余下的猜想进行实验探究，并根据实验结果写出实验报告。 总结 总之，在初中物理课的教學中，关于探究教学法的使用并没有固定模式，要想让探究教学法发挥出其最大的教育价值，作为教师的我们就应该科学的通过对教材及学生的研究，利用合理的教学手段让学生在探究中攀登物理学习的高峰。 【注释】 ① 汤玲. 关注有效探究 回归教育本源——初中物理探究教学研究[J]. 中学教学参考，2018（14）：42-43. ② 佚名. 初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[J]. 新课程（中），2018 （7）. （作者单位：甘肃省天水市清水县王河镇中学） |
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