| 标题 | 例谈初中地理生活化教学 |
| 范文 | 刘玮 【内容摘要】在初中地理教学当中，教师充分运用生活化教学的策略，让学生立足于自身在生活中的知识与经验进行深入地学习，有效地提升初中地理教学的效率与质量。本文阐述了初中地理生活化教学策略。 【关键词】例谈? 初中地理? 生活化教学 在初中地理教学中采用生活化教学的方式，将生活内容有效地渗透到教学实践当中，让理论知识与实践运用进行紧密联系，充分立足于学生的学习地理的兴趣爱好，联系当前热点的网络知识，让初中地理教学能够较好的反映现实生活，让初中地理教学呈现出多元化的教学特点，使学生能够在生活化的教学情境当中深入的学习地理知识技能，提升学生的地理综合素质，让学生能够获得全面发展。 一、采用现实生活的场景，构建生活化的初中地理教学氛围 在开展初中地理课堂教学时，教师可采用现实生活的场景，构建生活化的初中地理教学氛围，让学生能够积极主动的进行探索式、体验式学习，以此来更好的理解与掌握地理知识。例如，在教学《世界的气候》一课时，为让学生较好的认知与了解世界气候的分布情况，教师可充分运用多媒体辅助教学的方式，播放世界各个国家与地区在同一个季节当中不同的气候图。例如，在俄罗斯的西伯利亚、瑞士的洛桑还处于寒冷的冰天雪地里，而同一时间里，在东南亚国家的泰国芭堤亚、印尼苏门答腊却是阳光海岸、气候炎热。在多媒体课件中将冰天雪地与气候炎热的景象进行对比播放，使其同时出现在屏幕当中，让学生通过世界同一个季节当中所呈现出的截然不同气候特点，来直观形象的认识到世界气候所具有多样性特点，充分激发起学生的学习兴趣，并让学生充满了求知欲。充分吸引了学生的学习的注意力，让学生完全融入到地理学习当中。在课本教材当中还有一些体现世界气候的景观图，教师可在有效利用教材内容的同时，导入一些生活化的教学内容来开展辅助教学，充分体现出地理教学的生活化。通过这样的学习的方式可充分吸引学生的学习注意力，让学生能够深入的学习与掌握所学的地理课程知识。 二、构建生活化的教学情境，激发学生学习地理知识的兴趣 地理课堂教学虽然不能完全展现多姿多彩的世界，但可较好的反映出现实生活当中的地理知识。在开展初中地理教学时，教师可通过为学生构建生活化的情境，或是创设一种直观形象的生活场景，来充分激发学生学习地理知识的兴趣，促进学生的学习积极性。例如，在教学《世界的区域》一课当中的澳大利亚时，教师可通过创设生活化的教学情境，让学生来较好的认知与了解有关澳大利亚的地理知识。小明全家在暑假期间要到澳大利亚去旅游，旅行社为他们推荐了几条澳大利亚旅游的经典的线路，分别是：大洋路自驾游、西澳之春——珀斯深度游、悉尼多元文化日游、汉密尔顿岛之旅、大堡礁海洋观光游等旅游线路，小明还问旅行社的工作人员是否能够看到澳大利亚的代表性的动物“树袋熊”、“澳洲绵羊”，工作人员回答，在澳大利亚树袋熊主要分布于大分水岭的东北部，如果你们到这一地区的山林中旅游，就有可能会遇见野生的树袋熊了。通过创设这一生活化的场景，能够让学生对于澳大利亚具有一些初步认识，教师再进一步讲解澳大利亚是全球最平坦、最干燥的大陆，东南沿海地区适合于畜牧及耕种，因此，想要到澳大利亚旅游看成群成片的澳洲绵羊，就可到澳大利亚东南沿海地区去。在地理教学中教师通过构建生活化的情境，能够让学生在课堂学习当中充满想象力，使地理教学体现出生活化的印记，让学生能够更加积极主动的进行学习。 三、拓展生活化的课堂，进一步提升学生的实践能力 在当前的初中地理教学当中，教师可引导学生有效地突破以往传统的教学模式，引领学生融入到现实生活当中，并在生活当中有效地拓展地理学习领域。教师可以组织学生积极主动的参与社会学习实践活动，让学生通过社会学习实践活动，寻找与发现现实生活当中的各种的地理问题，并尝试运用所学的地理知识去有效地解决这些生活当中的地理問题，从而充分体现出地理知识的实用性。例如，在教学《中国的疆域和人口》一课时，教师可向学生介绍我国人口的背景资料，依据我国第六次全国人口普查的相关普查数据显示，我国在2010年0～14岁人口占人口总数比仅为16.6%，体现出较为严重的社会人口“少子化”现象，而当前我国对原有的计划生育政策做了一些修改，有序的放开“二胎生育”，以此来通过增加生育，有效地调整我国的人口比例结构。教师可让学生试着提出解决这一人口问题的具体办法。例如，教师可组织学生通过问卷调查的形式来调查本市人口的组成结构，以及市民对于“二胎生育”的一些实际想法，并通过问卷调查的结果来深入地分析与研究本市的人口结构问题，以及市民对于当前“二胎生育”的实际想法，并让学生提出相应的对策。通过这些学习拓展，能够有效地提升学生的实践运用能力。 总之，在当前的初中地理教学当中，教师可通过生活化的地理教学，让学生立足于现实生活，来深入的学习与掌握地理知识，从而有效地提升学生的创新意识与创新能力。进一步拓展学生的地理学习领域，有效地提升学生的地理学习水平，让学生能够获得全面发展。 【参考文献】 [1] 赵慧园. 初中地理生活化教学的策略[J]. 甘肃教育，2018（22）：118. [2] 梁艳. 初中地理生活化教学初探[J]. 地理教育，2017（S1）：47-48. （作者单位：江苏省泗洪县第二实验学校） |
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