| 标题 | 论如何让学生爱上学习 |
| 范文 | 陈剑 【摘要】在教育教学过程中，学生是受教育者，是学习的主体，不是简单的知识的接受者，这就要求教师不仅要传授基本的知识技能，还要充分发挥学生的学习积极性，引导学生能够积极、主动地去动口、动脑、动手，自己去发现问题、解决问题，这样学生就能学有所思，学有所悟，学有所用，把书本知识变成自己的知识。教师在教学过程中，要善于调动和激发孩子们的学习积极性，让学生在有限的时间和空间里，对所要学习的内容进行深入的思考和理解，从而实现教学目标。本文主要从“以人为本”的现代教育理念出发，探讨如何让学生爱上学习，让学习成为孩子们自觉追求的东西。 【关键词】学生；教师；学习；兴趣 一、创设问题情境 小学生处在知识的建构阶段，对于新事物都充满着好奇，如果我们能根据孩子这种特性，创设一定的问题情境，引起学生的兴趣和好奇心，刺激他们的学习欲望，就能够激发他们的求知欲，还能够促进学生积极、主动地探索问题和解决问题，这样就可以让学生爱上学习。 例如，我們在二年级下北师大数学中的《辨认方向》中，我们可以先问：同学们喜欢折纸吗？学生：喜欢。接着问问学生会折什么，适时对于学生的巧手给予鼓励，随后引出：今天老师带大家一起来折一个东西好吗？学生：好啊。老师带着学生先折一个正方形卡纸，再换长边对折，然后打开，中间有一个“十”字形的折痕，大家猜猜这是什么？正在学生左猜右猜不对时，告诉学生这叫方向板，今天我们的学习对象就是它。利用方向板来教学东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。通过这样创设情境，不仅学生的积极性就会被调动起来，而且他们也会主动地参与到辨认方向一课的学习中去，真正意义上让学生自己喜欢上学习。 二、激发学习兴趣 兴趣是学习的第一位老师，如果学生对于所学的内容感兴趣，那么他就会全神贯注地投入到所要学习的知识上去，并且积极、主动地学习和这个有关的知识，当他遇到困难时也会更积极、主动去钻研和研究，因此要想让学生爱上学习就必须培养学生的学习兴趣。 三、教学方式多样化 小学生由于年龄较小，自我控制能力差，上课时注意力不集中，因此我们老师就要采取多样化的教学方式，减少机械化的知识传授，这样才能激发学生的学习兴趣。 （一）趣味化教学 数学中对于抽象概念的教学最为枯燥、乏味，如果我们能把抽象概念具体化、形象化、趣味化，那么学生才会有兴趣喜欢上这类问题的学习。例如进行尺子刻度的概念讲解时，我们采用色彩鲜艳的尺子可以吸引学生的注意力；采用有趣的故事、猜谜语、好玩的游戏等吸引学生的注意力，让学生感受到抽象概念学习的有趣之处。例如，数学学习离不开数字和计算，有时讲多了学生会厌烦，我们可以把一些计算编入到“找朋友”“帮小动物找家”“青蛙过河”等游戏中，通过这类游戏，既抓住了孩子对新鲜事物的新鲜感、好奇心，又调动他们学习积极性，让他们喜欢上抽象概念学习。 （二）生活化教学 教学过程中，如果教学内容与学生的生活实际紧密相关，那么学生会更愿意把他们的注意力集中上去，因此，我们很多的教学实例可以多从学生的生活实际来举例，学生就能够联系实际来解决这类问题，让他们感受到生活处处有数学、时时有数学。 例如，我们在教学除法计算时，很多同学不理解：为什么余数要比除数小？那么你可以举学生身边的例子，如奶奶买了7个苹果，现在平均分给你和弟弟，请问每人分到几个？有没有剩余？如有，剩多少？这时学生会想到他和弟弟每人分到3个，还剩1个，不能再分。这时你再给学生讲解：为什么余数比除数小，他们会更深刻地理解除法计算时余数要比除数小。所以我们在平时的教学中多用学生身边的实例，这样学生才会感受到生活中数学无处不在，才能更好地调动学生的学习积极性，让他们主动喜欢上学习。 （三）诱导化教学 小学生都有着强烈的求胜心，如果我们把他们这种求胜心运用到教学中可以产生很好的化学反应。例如我们在学习认识乘法时，我可以说：“今天，老师想要和同学进行一场比赛，看谁算得又对又快，你们敢接受挑战？”学生：“敢！”接着我写出算式：5+5=，6+6+6=，7+7+7+7=，8+8+8+8+8=，9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=。学生看我写完题目就立马开始算起来，有的同学算的快的已经算出第一道题目的答案，开始算第二道题目。这时，我依次说出这几题的得数。此时大家一本正经地看着我，说老师好厉害啊！这时，我告诉学生：其实，老师的计算能力并不比你们快，只是老师掌握一种计算这类题目的方法，你们想学吗？学生：想。引导学生观察这些算式有什么规律（几个相同的加数相加），从而引入乘法概念，教学新课：计算相同加数相加时，可以采用乘法进行计算。我采用这种方法，正是抓住了学生的好胜心，既调动了学生的学习积极性，又把学生的注意力集中到学习上来，让学生对乘法学习产生浓厚的兴趣，从而爱上学习乘法。 总之，教学方式多样化，不仅能让教学活动顺利展开，还能调动学生的高涨情绪，引起学生的学习兴趣，从而让学生爱上学习。 四、开展竞赛 据科学调查，适当的竞争有利于提高人的积极性。如果我们能够开展适当的学习竞赛，就能激发学生的学习积极性。尤其对于小学生来说，他们都有着那种想争第一的意识，在竞赛中会表现出更加积极地去学习。 例如，我们在教学中，在进行解决数学问题时，可以让全班学生比赛，“看谁算得又对又快”“看谁的算法最多”“谁提的问题最多”等等，这可以提高全班学生的学习数学的积极性。如果人数较多，我们可以男女分组竞赛，也可以几人一组分组竞赛等，这样可以让每个学生都参与进去，各个层次的学生都有获胜的机会，突显出竞赛机制的激励作用，有利于激发学生的学习积极性。 五、树立自信心 自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效的表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。如果学生通过自己的努力而获得成功，那么他就更有兴趣去学习。教师的职责就是鼓励、诱导、帮助学生通过学习来获得成功。当学生学习中遇到困难时，我们可以通过一些鼓励性的话语，如“相信自己，你能行！”“真不错，继续努力！”“再接再厉！”等鼓励性的话语，就会帮助学生树立信心，帮助他们通过自己的努力获得成功，久而久之，他们会逐渐对学习产生兴趣。 总而言之，如何让学生爱上学习，必须从学生的角度出发，尊重学生的主体地位，从培养学生的学习兴趣出发，创设科学合理的问题情境，采用多样化的教学方式，让学生爱上学习，让数学成为他们所喜欢的一门学科。 【参考文献】 [1]王玉霞.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（4）. [2]马治国.谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].才智，2019（36）. [3]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）. |
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