| 标题 | 在初中语文教学中融入生命教育的策略 |
| 范文 | 叶建红 摘要：随着教育改革的不断深入，各学科的教学目标也进行了多次调整。近几年，在教育教学方面，对学生的培养更加注重于对他们核心素养的提升以及学科素养的培养。而在语文教学方面，传统的语文教学只是一味地关注于教学内容本身，却忽略了语文学科本应传递出的对学生的情感与价值观的影响。基于此，本文章对在初中语文教学中融入生命教育的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：初中语文;生命教育;融入策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-083 引言 生命教育是指通过引导学生认识、珍惜、尊重、爱护生命，使其提高自身生命质量，并获得生命价值的一系列教学活动。将该项教育理念应用到初中语文学科教学中，可以增强语文教学的效用，因此，教师需要深入分析基于生命教育理念的初中语文教学，并采取有效措施，深化生命教育的落实，提升教学水平。 一、生命教育的概述 什么是生命教育？其本质就是让学生感受生命的珍贵，从而在日常的生活中能够体会生命的来之不易，从而在做出一些决定的时候，能够更加珍视生命。同时也让学生在日常的生活中，能够建立正确的三观，对别人能够关怀体贴，体会生命的意义。在当前的初中阶段，由于这方面不够完善，因此很多学生存在对生命漠视的现象，只有加强生命教育，才能够让学生体会生命的珍贵，更进一步来说，能够健全学生的人格，从而让学生能够达到全面发展。在初中语文教材中，有很多关于生命教育相关的资源，通过有效引导学生进行生命感恩教育，生命教育的主题活动，渗透学生对生命的敬畏，珍惜生命，形成良好的人生价值观，塑造积极向上的人格魅力，有助于培养全面发展，适应社会发展的独立个体。所以正视初中语文教学中生命关怀教学存在的问题是十分有必要的。 二、初中语文教学中生命教育的融入策略 （一）构建教育情境，激活学生的语文思维 生命存在的形式多种多样，也许渺小、短暂，但绝不脆弱。对于初中生而言，他们要想直观地了解和感悟生命，仅凭教师的课程分析和讲解是难以实现的。因此，教师要根据学生的形象思维优于逻辑思维的特性，科学地进行课程教学的设计和流程的优化。为了打造更具直观性和交互性的语文课堂，教师可以充分利用多媒体技术对图片、音频、动画、视频进行有效的处理，以期突出教学主题，调动学生的视听感官，激活学生的思维和情感。教师应科学设置一些具有导向性、启发性、生命性的情境问题，让学生在具体的情境中进行思考、分析、探究，使学生更好地感受生命的顽强、坚忍、不屈、传承。 （二）提升教师自己的生命教学素养，有意识的对学生进行生命教育 要在语文教学中渗透进生命教育，就需要教师自己拥有良好的生命教学素养，幵且主动建立起对学生进行生命教育的意识。教师作为学生学习成长的指引者，对学生的生命观形成起到了重要影响。教师在教学过程中有意识的穿插对于生命的教育内容，让学生不自主地吸收其中的生命观，是对学生进行生命教育的有效途径。教师本身也应当其备相应的生命素养，在教学中传递出正确的对待生命的态度，否则教学效果只会适得其反。 （三）整合教學内容，渗透生命教育元素 教师可充分利用先进的网络渠道或信息技术手段，收集一些与生命教育有关且能突出教学主题的素材，根据教学需求对其进行筛选和整理;也可以直接从语文教学数据库中获取生命教育资源，科学地进行借鉴、应用。教师还要掌握初中语文教学和学生实际生活之间的联系，考虑生命存在的环境和生命发展的场所，引入一些实际生活中与生命有关的典型案例和事件，引导学生从熟悉的事物或现象入手，深入探索和研究生命教育。另外，教师也可以根据学生的学习需求与发展诉求，给学生推荐一些与生命教育有关的优秀读物，如《假如给我三天光明》《许三观卖血记》等，让学生有选择性地进行阅读，将之和课文内容进行对比，全面深化学生的生命意识、提高学生的生命境界。 （四）鼓励学生参与课外实践，亲身体会 向学生传递生命教育理念，不仅可以采用感悟教学内容中所蕴含的生命哲理的方式，还可以采用鼓励学生积极参与课外实践活动的方式。为此，学校和教师应与适合初中生的社会公益组织加强沟通联系，联合举行一些公益活动，带领学生积极参与。比如去敬老院陪伴老人、去动物收留所看望动物、参加植树节植树等，这些活动都可以加深学生对生命的体会。当然，教师在带领学生参与一系列公益活动时，首先要保证学生的生命健康不受到损害。在此基础上，教师可以带领学生亲身感受每个生命的奇妙所在，见证其有趣且富有生命力的生活方，并且引导学生由其他的生命体联系到自身的一些行为习惯、思想情感。除此之外，教师还可以时常带领学生去发现大自然、观察大自然，观察周围环境中那些微小的生命有哪些生命活动;每次观察完后，可以组织学生进行心得体会的交流，让他们表达对生命这个词的看法或者是对于某一种具体的生命体的看法，从而帮助他们构建完整的生命价值观，让他们能真正将珍爱生命、尊重生命的理念铭刻心中。 结束语 综上所述，在当前的生命教育及其在初中语文教学中的应用中，教师应该利用一切可以利用的资源，同时结合语文教学，对二者进行结合，这样学生才能够在长期的学习中，潜移默化形成稳定的三观，增强学生对生命方面的关怀。 参考文献 [1]戴丽.以文化人点亮心灯——人教版初中语文教材生命教育元素初探[J].现代教育科学，2019（12）：81-84+113. [2]袁爱霞.初中语文教学生命教育的融入[J].家长，2019（33）：132. [3]安秋红.试析初中语文教学中生命教育的开展[J].中国校外教育，2019（27）：26. |
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