| 标题 | 生本教育理念下的初中语文阅读教学策略 |
| 范文 | 袁业连 摘要：伴随新课程改革的深入，如何加强初中语文阅读教学，已然成为当今初中语文教学的重要课题。本文立足于初中语文教学角度，分析了生本教育理念下的初中语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：生本教育;初中语文;阅读教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-080 引言 初中语文阅读教学在初中语文教学中占有重要地位。在应试教育作用下，初中语文教学无法对语文阅读进行具体定位，因此，师生对语文阅读教学比较轻视，教学理念过于传统，教学方式过于老旧，在一定程度上限制了初中语文阅读教学。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于生本教育理念下的初中语文阅读教学策略研究有着鲜明现实意义。 1创设合理阅读情境，引导学生思考探索 教师在初中阅读针对性教学当中，不仅要强化学生在阅读当中的体会能力，还要使学生进行规范性的阅读引导，根据不同层次的学生进行情景的创设和完善，使每一个层次的学生对于文章有深刻的把握和体会，促进学生的情感意识成熟，拓展学生的思想见解提升。教师要根据每一篇阅读文章开展科学的讲解和情景的创设，根据不同层次的学生，进行理解能力的完善，强化学生对文章探索的精神，使学生在探索和思考当中能够追求真理。由于学生领悟能力的强弱，会直接影响到学生在今后社会生活和学习当中的动力，所以教师通过创设不同的教学情景，提升学生在阅读当中的知识储备量，强化学生的思想感悟意识，使学生在学习和生活当中进行充分的体会和探究。 2结合学生特点进行合作学习，采用差异教学方法 由于每一个学生在成长和发展当中，都具备不同的特点和性格，所以教师要想充分地提高阅读教学的科学性和质量，就要在教学引导当中对文章进行不同的解读和探究，强化学生在文章把握当中的感悟能力，使学生在探究和思考当中具有一定的时间进行思考，不同学生对于文本的把握能力各不相同，所以学生需要在阅读当中，根据自己对于文章的认知，进行深刻的思考，甚至有部分学生将文章阅读好几遍，也很难挖掘文章当中更加深层次的意义和内容。作为教师在阅读教学当中，如果采用统一式的教学方法，很难对其他学生进行阅读教学的提升和引导，导致阅读教学很难适应部分学生的学习，学生的成长和发展受到了限制，不利于学生增强阅读学习能力和探究意识。教师也要在阅读实践教学当中，通过分组教学利用合作学习的方式，将每一个学生都吸引到小组当中，并且给予学生分配一定的阅读训练计划，使学生根据计划进行有针对性的提升和拓展。教师通过科学的评价和引导，对学生的阅读学习状况进行积极的了解，利用科学性的创新教学模式，帮助每一个学生掌握阅读学习的精髓和方法。 3巧设问题促探究 朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”可见问题设计在语文教学中有着极其重要的作用。教师应善于根据文本内容及学生认知水平精心设计问题，让学生带着问题走进文本，以问促学，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”。通过有梯度的问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在解答问题时进行自主、合作、探究地学习，习得了知识、掌握了方法、提升了能力。 例如《老王》一文，作者一直在極力地帮助老王，但文章结尾处作者却说"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。“本不该有愧疚之情的作者为什么会产生这样的情感呢？教师抓住这句话提出质疑，使学生认识到正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，也领悟到“即使苦是生活的常态，也必须让善良成为人生的底色”。又如，在学习《昆明的雨》时，教师可提出问题：题为“昆明的雨”，可作者并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一蒂蒂展现开来，文章信笔所致，无拘无束，你是如何看待作者的构思的？学生芾着问题研读文本，形成自己的见解，品尝到自我耕耘、收获满满的乐趣。 4善用课件激兴趣 《课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文教学中使用多媒体，可以把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，为学生的学习创设不同环境，激发学生的学习兴趣，引起学生情感的共鸣。 以光未然的《黄河颂》为例，教师可播放有关黄河的视频，让学生欣赏浊浪排空的磅礴景象，领略一泻千里的壮观气势，直观感受到黄河的巨人雄姿，变抽象为形象。为了让学生更好地理解“黄河是中华民族的摇篮”，可加入介绍黄河文明的纪录片。在感悟黄河精神时，可引入抗战时期华夏英雄儿女不屈战斗和积极投身新中国建设的滚滚洪流的视频，聆听歌曲《黄河在咆哮》，用课件悄然拨动学生的心弦，让他们与时代同频共振与祖国心心相印。因此，拓展了教学的内容拓展，扩大了学生的见闻，促进了学生的认知，使语文课堂立体而丰盈起来，打造出动态的语文课堂，给语文学习带来葳蕤的生机。 结论：初中学生的个性在特殊的发展时期，在新课改的背景下如何进行语文阅读教学，成为当今初中语文教学的研究方向。初中语文阅读教学的理念过于传统，教学模式单一、缺乏知识内容拓展等问题，已然无法适应当今初中语文阅读教学。因此，在新课改的指导下，以"生本”的角度进行初中语文阅读教学改革，是初中语文阅读教学改革的主要方向。实现以”生本”理念进行语文阅读教学提升学生语文阅读能力培养学生综台能力。 参考文献 [1]李屹.生本资源开发的三个途径——以初中语文阅读教学为例[J].教育研究与评论（课堂观察），2015（12）：47-48. [2]吴晓荣.有效提问，向生本更深处漫溯——初中语文阅读教学有效提问例谈[J].山西教育（教学），2014（10）：35-36. [3]杨波.初中语文教学中生本理念的应用[J].现代语文（学术综合版），2012（12）：88-89. [4]杨巧燕. 初中语文“生本教学”的若干思考[D].华东师范大学，2010. [5]游薇. 初中语文阅读有效对话与“问题式”教学设计研究[D].西南大学，2007. |
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