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标题 新课程背景下高中生物有效性教学的设计策略分析
范文

    陈晶晶

    【摘 要】近年来,我国的新课程改革不断深化,教育体制发生了很大的变化,新课程对各个学科的教学标准不断提高,要求发展学科的有效性教学,高中生物得到了越来越多的重视。然而现行的高中生物的教学模式还存在着很多的问题,大大降低了高中生物的教学效果,我们需要创新符合新的教学理念的教学方法,改革生物课堂,才能真正实现生物的有效性教学。本文将对高中生物的教学方式创新进行讨论,探析新课程背景下的高中生物有效性教学策略。

    【关键词】新课程;改革;高中生物;有效教学;策略

    在课堂教学中教师扮演着引导者的角色,教师的教学方式对课堂有着关键性的作用。一个好的教学方式可以大大提高学生的学习效率,对改善课堂的教学质量也有很大的好处。随着时代的变化,我们教学方法也需要摒弃传统的教学理念和教学方式,与时俱进,转变教学方式,不断创新教学策略,促进高中生物有效性教学的实现。

    1.我国高中生物的教学现状

    在过去传统的课堂教学中,教师起着课堂的主导者的作用,对课程教学拥有着绝对的权威,学生主体性一般是被动接受,主体性不强。教学内容也倾向于单纯地传授理论性知识,学生自我探究知识的机会不多,因此也存在很大的弊端,容易阻碍学生进行自我思考,影响他们的学习积极性,使学生丧失对学习的兴趣,不利于学生创造性思维和实际动手能力的发展。因此,如何对高中生物教学进行改革成为了我们探究的主要内容。我们需要改革过去“填鸭式”的教学方法,转变教学模式,更多的强调学生的主体性,培养学生自主学习的能力,学会利用知识解决实际问题,不仅有助于调动学生学习的积极性,激发学习热情,还可以拉近师生间的距离,提高生物的教学效率。

    2.新课程背景下高中生物有效教学的策略

    (1)合理分配学习时间

    有效教学的目的是提高高中生物课堂教学的效率,让学生在一定的时间内实现学习效率的最大化,因此,合理分配学习时间就显得尤为重要。合理分配学习时间能实现教学时间的优化,能让学生在合适的时间内获取知识,进而提高学习效果。过去我们的教学模式对时间的分配比较单一,学习时间以教师讲解为主,学生有很少的时间可以进行自主学习,学生的主动性发挥不出来,致使教学效率一直处于较低的水平,而合理分配时间则解决了这个问题,大大提高了时间的利用率。

    如我们在学习“基因和染色体的关系”这个内容时,我们可以合理分配这个单元的学习时间,第一节减数分裂和受精作用是本单元的基础知识,可以设置两个学时,第二节的基因在染色体上是重点内容,可以设置四个学时,第三节的伴性遗传是本章节的难点,也是高考热门内容之一,可以设置为两个学时。此外,教师还需要在课堂上留时间给学生进行自主学习,让学生对知识进行思考、内化,加强对知识的理解。通过这个方式,避免了课堂时间的浪费,大大优化了教学的时间,提高了教学时间的有效性。

    (2)多种教学形式相结合

    过去的教学模式较为单一,容易引起学生的厌烦心理,因此我们可以结合现在学生的特点,把小组教学和个人教学引入高中生物课堂。小组教学可以锻炼学生的合作探究能力,个人教学则可以增强学生自主学习的能力;结合课前和课上教学,课前可以先布置学生任务,让学生进行自主探究,课上教师延伸拓展,有助于提高学生的学习效率。

    如我们在学习“光合作用”时,可以让学生先进行个人的学习思考,之后让学生分成小组进行讨论,探究环境因素对光合作用强度的影响等;还可以让学生在课前在网上查询光合作用的相关资料,如捕捉光能的叶绿素以及叶绿体的结构等,教师再在课堂上进行讲解。实行多种教学形式相结合,可以讓教学方式形成互补,更完善,可以提高学生学习的主动性,有助于效率的提高。

    (3)教学方式多样化

    每个学生都有自己的特点,不同的学生对不同的教学方式会有不同的学习效果。因此教师需要根据学生的这个特性,对学生实行差异性教学,对不同的学生采取不同的教学方法,实现教学方式的多样化。对学生实行差异性教学,可以让学生在适合自己的方法里学习,提高对学习的主动性和积极性,让学生可以充分发挥个人的学习优点,增加课堂的乐趣。

    如我们在学习“同化与异化”、“需氧型与厌氧型”时,我们可以通过双方内容的比较,加深学生对知识内容的理解;在讲解“有氧呼吸与无氧呼吸”时,教师可以根据重点有详略地进行讲解,这样可使学生学习更有目的性,提高学习的效率。这种有比较的学习探究方法,能够提高学生课堂的主动性,锻炼学生的思维能力和创新能力。根据学习情况选择合适的学习方法,避免了教师盲目性教学,更适合学生,实现了高中生物的有效性教学。

    3.结语

    总的来说,要实现高中生物的有效教学是一个艰巨的任务,需要师生的共同努力。教师要不断进行创新,转变教学方式,提高学生课堂学习的主体地位,可以大大提高学生学习的主观能动性,同时还可以调动学生学习的积极性,使学生爱上生物,实现从被动学到主动学,促进教学效率的提高。因此,在新课程背景下,我们需要不断优化教学策略,实现有效教学,为我国生物教学事业的进步出一份力。

    【参考文献】

    [1]付秋蓉.浅析新课程背景下高中生物课堂有效性教学策略[J].亚太教育,2016(17):146-146

    [2]刘奋宇.高中生物学课堂教学方式转变的研究[J].大连教育学院学院报,2013(3):16

    [3]宋礼凤.高中生物教学现状与对策研究[J].新课程导学,2014(8):22

    [4]李炎.新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究[J].新课程导学,2013(5):14

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更新时间:2025/3/15 23:09:10