| 标题 | 小学生反思能力培养策略 |
| 范文 | 杨沈红 荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，”著名数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面，”反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极的反思。对于培养学生学会学习是非常重要的。 一、在问题情境中培养学生的反思能力 在传统的课堂中，教师喜欢把问题揉碎了，讲深讲透，学生不动脑筋就能听明白，这实际上是降低了教学内容的思维价值，久而久之，学生就会形成思维的惰性，他们不需要想什么，也想不出什么，实践证明，这种方法对学生的终身发展是极为不利的，因此，在教学中，教师应尽可能从整体上把握问题，创设一种真实、复杂、具有挑战性的问题情境，让学生觉得这个问题值得思考，并能积极主动地去思考。 例如，在“面积和面积单位”教学中，教师上课伊始，教师说：“请同学们拿出准备好的物品，与组内的小朋友一起分享，摸摸这些物体，并把你的感觉告诉小伙伴，同时也听听小伙伴的感觉。” 四人小组进行合作交流。 师：想把你们小组的交流成果与大家共享吗? 在这种真实、开放的问题情境中，每名学生都有自己独特的体验、感觉，所以汇报内容也就丰富多彩了。 二、在反馈交流中培养学生的反思能力 反思过程是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有无反思的动机非常重要，在数学教学中，教师要着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反思动机。 如：在教学长方体的体积计算公式时，教师引导学生通过操作理解了长方体的计算公式。但教师并没有就此结束，教师又带领学生进行想象操作，通过反馈交流以培养学生的反思能力。 师：我们的教室长8米，宽7米，高3米，看到这3个数字，你想到了什么? 生1：长8米，那么沿着墙壁可以摆8个1立方米的箱子，宽7米，就可以摆7个。 师：那接下来的情景准来描述? 生2：这样底层就一共用去56个箱子，堆3层，也就把教室的空间都堆满了，一共需要168个箱子，也就是168立方米。 师：通过刚才我们交流，谁能想到长方体还有一个体积表达公式是怎样的? 生3：长方体体积=底面积×高。 师：谁能结合刚才摆箱子的过程说说怎样理解这个公式? 生4：底面积就代表了铺最底下一层要多少箱子，高就代表要铺几层。 教学反馈理论告诉我们，反馈交流要实现“智慧共享”，一方面要让学生暴露思维过程，另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯，因此，教师有必要在保护学生个性的基础上，巧设情境，引导他们反思自己的学习过程、学习成果和学习习惯，以形成更深刻的认识! 三、在探究过程中培养学生的反思能力 在探究新知识中，反思是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等，正如《数学课程标准》指出的：让学生具有回顾与分析解决问题的经验，可以这样说，没有学生的反思就难以促进学生的自我提高和可持续发展，在探索过程中，要积极引导学生学会反思，提高学生的元认知能力。 例如，有位教师在教学三角形面积公式的推导时，首先出示正方形、长方形、平行四边形。让学生想想看怎么分能够分成两个完全相同的三角形?接着让学生在学具盒中选出两个三角形，看看能拼成什么图形，三角形的选择有什么要求，结合刚才对长方形、正方形、平行四边形的探索，猜猜三角形的面积计算方法，然后出示一个锐角三角形，让学生用刚才自己猜想的方法来计算这个三角形的面积，当学生经历、体验了不同的探索方案后，再引导学生反思：在刚才的探索中，你发现了什么?你是怎样推导出来的?这种思考方法对自己今后学习有什么启发?从这些不同的侧面，多角度地思考体会探索的方法、策略，使学生在不断地反思中加强数学知识和能力的相互沟通，提高进行数学活动的能力。 四、在错误解决后培养学生的反思能力 要培养学生的反思能力，可以利用学生学习中出现的错误，鼓励学生多角度审视自己在学习过程中出现的错误，让错误成为有效的学习资源，通过分析推理，提高反思能力。 例如，四年级有道应用题：“小明和小华共有30张邮票，如果小明给小华2张邮票后两人的邮票张数就一样多了，小华原有多少张邮票?”从学生的答题情况来看，能真正理解并做作正确解答的并不多，有的学生解答为(30-2)÷2，我把这个错误的答案抛给学生，让他们分析，“30-2”求到的是什么?学生经过一番思考后回答：“这不是小华原有邮票张数的两倍，它只是比原来两人一共的邮票少了2张，还应该再减去2，正确的列式应该是(30-2-2)÷2或者是(30-2×2)÷2，”学生从错误的算式中找到了正确的方法，体会到了数学的魅力，反思能力得到有效培养。 总之，培养学生的反思能力是数学教学活动的重要内容之一，教师在课堂上重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地引导反思，使学生乐思、巧思、善思，从而使学生养成良好的数学学习反思习惯，提高学生反思的能力，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学习效率。 |
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