| 标题 | 浅谈如何在活跃的课堂气氛中培养英语核心素养 |
| 范文 | 高晓明 【摘 要】要提高课堂教学质量，首先要营造一个轻松活跃的课堂气氛，尤其是小学阶段的英语教学，更应该根据小学生不断变化的兴趣特征和心理状况，采用丰富的教学活动、多种教学方法，创设情景，营造小学英语课堂的活跃气氛，让学生乐于参与课堂活动，从而提高课堂教学的质量，培养学生学习英语的兴趣，同时培养英语学科的核心素养，使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语。 【关键词】英语教学；课堂气氛；核心素养 兴趣是最好的老师，是学习的最基本动力，要激发学生学习英语的兴趣，就必须让小学英语课堂“活”起来。根据小学生好动、好玩、好表现、好模仿、注意力不持久等心理特征，只有营造活跃的课堂气氛，才能激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂教学的质量，才能让学生轻松愉快地学习英语。下面笔者依据儿童心理特征，结合具体的教学实践，简单地谈谈活跃课堂气氛的几点具体做法。 一、抓住儿童独特的心理特点，开展丰富多彩的教学活动 小学阶段正是儿童智力发展的高峰期，这个年龄段的儿童最容易接受外界事物，好奇心强，爱问好动，喜欢合作活动，注意个人形象。抓住儿童的心理特点，教师可以采取歌谣、游戏、故事等教学活动，通过全班活动、分组活动等形式，把英语课堂转化为生动活泼，融知识性、实用性、趣味性于一体的课堂，让学生口、耳、眼、手、脑等多种感官并动。 1. 歌谣 在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，是学生最喜爱的活动之一，也能有效提高学生学习的兴趣。因为歌谣的歌词简短，口语特点突出，易学易背，把富有节奏感和文化气息的英语歌谣运用到教学中去，不仅降低了语言学习的难度，也能帮助学生树立掌握语言的信心，提高语言的流畅性。 比如在教学英语字母时，可以利用英语歌谣“ABC song”进行教学：“A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z，now I know my ABCs，next time wont you sing with me.”字母教学是英语启蒙的基础，但很多时候教师都要求学生死记硬背，使字母教学效率极低。而这首英语歌谣可以让学生更快速、更容易掌握26个字母，并提高学生的学习兴趣。由此可见，歌谣是学习英语的有效方法，它的节奏和韵律不仅能提高学生英语的语感，也能帮助学生记忆所学的语言。 2. 游戏 游戏是提高学生学习兴趣的又一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，教师在课堂教学中一般可以利用下面几种游戏来调动学生的积极性，让一节平凡的英语课亮起来，这些游戏分别是“guessing game”、“touching game”、“matching game”、“searching game”、“missing game”、“grouping game”。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是：游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是通过游戏引导他们掌握知识，完成学习任务。比如在教学房间类的单词时就可以运用“guessing game”。教师可以先展示房间类图片（如living room，dining room，study等房间）的一部分，讓学生猜一猜，从而提高他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能巩固新单词。 英语游戏是以锻炼学生英语能力为目的的，教师只有不断创新，才能适应不断提高的要求，才能使其最大限度地服务于教学，营造活跃的课堂气氛，使学生能以最大的热情投入课堂中去。 3. 故事 爱幻想、爱听故事是每一个孩子的天性，对于初学英语的学生来说，娱乐性和趣味性较强的故事对其初步认知语言十分有利。教师可以在教学中采用讲故事的方式呈现课文，或者是把课文设计改编成故事，激发学生的学习兴趣，让学生更容易掌握。 比如在广州版小学英语Book1 Grade3 Unit14 的课文教学中，就可以根据教材插图和语言教学内容改编一则小故事，通过故事让学生学习并巩固句型“What is it？ Its a…”以及“Is that a…？ Yes，it is. / No，it isnt.”。 利用故事教学英语目的是激发学生学习英语的兴趣，教师在利用故事教学时必须要注意根据学生的实际情况循序渐进。由于小学生所掌握的英语词汇和语法知识十分有限，如果教师全用英语讲述故事，学生几乎听不懂，这样就失去讲故事学英语的意义。因此，在运用“story telling”的同时，教师一方面可以运用肢体语言或母语，另一方面也可以运用简笔画、音乐等帮助学生理解故事。“story telling”不仅能使学生享受讲故事的乐趣，也能提高他们的语言知识水平和语言运用能力。 二、采用生动有趣、活泼多样的方法实施教学 小学英语教学更应以形式多样、贴近儿童生活、符合年龄特征的教学方法激活儿童的思维。目前应用较广的是交际法和TPR（Total Physical Response）。 那如何把交际法有效地应用到小学英语教学中，为英语课堂营造活跃的气氛呢？第一，创设语境。交际法强调语境化。“thank you”不一定就是表示感谢之意，在某种情景中，它还可以用来表示愤怒或拒绝。因此，开展教学活动时应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习的内容符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。第二，语言教学过程必须交际化。语言课堂教学应该排斥机械操练，尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练、信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等。第三，在交际化的教学过程中，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种教学活动，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。第四，在课堂教学中创造轻松的学习气氛，对学生的言语错误采取容忍态度，不以频繁的纠错打断学生连贯的语言表达。 TPR即全身心反映教学法，这是一种建立在语言和行动高度和谐一致基础上的快速语言教学法。在小学英语启蒙阶段，听到并能理解是非常重要的，这是输入然后内化的过程。比如听老师指令，然后做动作、画画等，这类活动很多都属于TPR活动。在小学生可以进行语言输出之前，可以通过动作来表现小学生对输入语言的理解是否达到内化的程度。 小学生好动活泼、思维活跃，要他们真正投入到英语课堂中，提高他们对英语的兴趣，就必须采用生动活泼、轻松愉快、形式多样的教学方法进行教学，最大限度地调动学生的积极性，营造活跃的课堂气氛，让学生身心放松，积极投入学习中。 三、真情投入，创设情景，营造轻松、愉快的学习气氛 在英语教学的课堂中，教师应该让学生沉浸在真实的语言环境中，尽可能地为学生创设学、说英语的语言情景。 首先，必须让学生置身于英语的世界中，这就要求教师在英语教学中采用全英教学的方式，通过动作、图片等多种辅助手段引导学生听懂英语，然后尝试说英语。比如英语课堂中经常运用到的问候（good morning、good afternoon），命令（stand up，sit down）等，因为多次的重复，学生自然而然便学会了。 另外，教师还要运用多种手段创设语言情景。小学生主要在情景和活动中学习与发展，因此，在小学英语教学中，教师应该多用多媒体、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情景，在丰富多彩的情景下，充分调动学生的各种感观，让他们在有限的时间和空间内最大限度地摄取语言信息，从而提高学生的语言应用能力。比如在教学Shopping这一主题时，教师就可以在教坛上摆放衣服、文具、水果等各种商品，让同学们自由扮演营业员和顾客，模拟真实生活中购物的情景；又如在教学See a doctor主题时，可以准备听筒、白袍等，创设一个看病的情景，让学生分别扮演医生和病人。 把真实情景引入课堂，吸引和调动学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望，教室成了学生真正实践的场所，让他们在真实、宽松的环境中，运用已学语言材料表情达意，这不但能提高学生的英语听说能力，还大大锻炼了他们的语言交际能力。 英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。而在小學阶段的英语教学中，更需要营造一个有声有色的课堂，让学生真正融入英语课堂中，从而提高他们的英语运用能力。要切实提高小学生的听说读写能力，使小学生在听说读写各个方面有长足的进展，不仅要求教师要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法，还必须创设情景，营造一个轻松、愉快的学习气氛，只有这样才能激发学生学习英语的兴趣，提升英语核心素养，提高课堂教学效率。 参考文献 [1]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004. [2]马俊明.基础英语教育论文集[C].北京：人民教育出版社，2004. [3]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002. [4]吴履平.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编：外国语卷（英语）[M].北京：人民教育出版社，2001. |
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