| 标题 | 小班额下的高效课堂 |
| 范文 | 摘 要：班级学生人数少，课堂气氛活跃不起来，直接影响着本节课的学习效果，要使课堂教学高效化，必须让学生带着问题提前预习，在课堂上要让学生明白这节课的学习任务，带着任务去学习;在学习的过程中要相互协作、探究，共同去学习，并对学习的结果进行展示，强化课堂训练，力争当堂完成学习任务，达到课堂教学的最高效化。 关键词：农村学校;小班额;高效课堂;课堂环节 笔者所任教的学校是农村学校，这几年受到“进城热”的影响，农村学校学生人数急剧下降。有一二十名学生的班级就已经称得上是人数多的班级了，因为这是相比于那些只有五六名学生的班级而言，更甚者，有的班级只有两三名学生。学生人数少，课堂气氛活跃不起来，教学效果很不乐观。因此而言，摆在每位教师面前的难题便是该用什么办法来活跃课堂的气氛以达到课堂教学的高效性，这值得我们去探索。根据笔者多年的教学经验，要使小班额教学的课堂高效化，应做到以下几点： 一、激励教师提升教学模式，使小班额的课堂教学高效化 1.培养学生边预习边思考的能力 在给学生布置预习任务时，提出几个与下节课内容相关的问题让学生边预习边思考。那么问题的设置就尤为重要了，不仅要有目的性和系统性、有科学性和可行性，还要符合学生的认知心理与知识储备，要层次分明、突出重点;要有启发性和探究性。问题应侧重思考性、启发性和开放性，应把注意力放在激发学生的思维过程上。 2.呈现学习目标，带着学习任务去学习 学习目标是一节课的方向和灵魂，所以学习目标的制定尤为重要。教师应做到认真把握教材编排意图和重难点，根据学生的认知水平、学习能力制定学习目标，学习目标要明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。 如何带着学习任务去学习呢？第一：接触问题。在引领学生初步去思考问题时，教师提供相应资源帮助学生独立思考。第二：应对问题。教师需着重培养学生独立思考并解决问题的能力，让学生预习时独立应对问题，并在此基础上结合学习目标，突破重点和难点。三是反馈问题。在学生解决问题后去结合学习目标，对学生的学习活动进行反馈。 3.相互协作、探究、共同去学习 高效的教学模式需要相互协作、探究、共同去学习。为了活跃课堂氛围并激励学生自主学习，情境贯穿课堂的教学模式就显得尤为重要，互动探究的前提是每个小组成员首先必须有一个自我思考的过程。 在學生自主学习没能完成老师布置的学习任务时;学生之间对问题解决方案不统一时;在学生独立思考出现阻碍时，学生之间的共同学习模式就应该被摆放在首要位置。共同学习可以是小组之间的合作或者是老师与学生之间合作。但是合作学习也应注意一些事项，以保证合作的高效性。 4.提供学习交流与拓展机会 为了活跃课堂，自然少不了学生的交流展示，让学生将所学知识用自己独特的方式展示出来，但这是在他们预习过的前提下。在交流过程中，老师起导向作用，一步步引导学生将自己在自主学习时遇到的问题与大家交流，促进学生对问题的深度思考能力。 拓展是对课堂教学任务完成与否的检验。课堂教学拓展的内容可以是任何时空的，但是，前提是与教学知识、情感、技能目标、态度与价值观目标形成一个整体。 5.强化课堂训练，增强学生完成学习任务的高效性 强化训练是教师对学生查缺补漏并反思自身教学的关键方法，而且还可以整体上获得学生学习目标的完成情况。通过让学生动手、动脑，形成师生间、学生间的多向交流，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。 二、运用现代化教学手段，让学习内容直观化，优化课堂教学模式 教育心理学指出：认识始于感知，直觉直接影响着表象质量。直觉的材料越直接越具体，对学生的感觉刺激就越强烈，获得的表象就越清晰、深刻、稳定、持久。学生具有一定的知识和生活经验，只凭教师的单一讲授难以理解，会减弱学生对学习的兴趣。采用现代化的电子白板进行课堂教学，每节课借助科学的课件、直观的教学内容等能够提高学生的学习动力，为学生想象活动的积极展开提供依据，帮助他们加深对课文内容的理解，唤起他们情感上的共鸣，从而带动学生的学习动力，使课堂教学的效果高效化。 三、提供良好的学习环境，使学生在轻松和谐的学习情境下学习，力争课堂教学高效化 要让学生在轻松、和谐、充满自信的气氛中学习。根据心理学研究：心境、情感、情绪能影响学生的解决问题能力。因此，一个良好的学习环境对学生思考问题并解决问题起到事半功倍的作用。所以教师在课堂教学中要创设出良好的学习情境，走近学生，激发学生的自信心。如果学生生怕答错、担心被嘲笑、被训斥，那么学生就不能敞开心扉，也不会去积极主动地去学习，这样不但制约着学生的学习积极性，还会削弱学生的学习兴趣。 概括来说，在小班额的情况下，要上好一节课，要使课堂教学高效化，教师必须采用多种教学手段，借用多种教学渠道，不但要在课堂的设计上下工夫，还要在学生学习兴趣的激发上下工夫，力争课堂教学达到最高效，使学生在快乐中学习成长。 作者简介：南克顺，男，1974年10月3日生于甘肃省定西市安定区凤翔镇，汉族，大学本科学历，小学高级教师，现任教于甘肃省定西市安定区安家坡小学。研究方向为农村学校小班额的教学策略。 |
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