| 标题 | 职业学校班级柔性化管理模式初探 |
| 范文 | 田辉 摘要：职业学校学生是一个特殊的群体，他们活泼可爱但叛逆心强烈，传统的刚性化管理容易使学生主动接受学校管理，因而管理效果显著。笔者在讨论目前职业学校刚性化管理成效的基础上，分析了职业学校实施班级柔性化管理的必要性，并探讨了在职业学校中实现柔性化管理的措施，以期对职业学校班级管理提供理论上的支持。 关键词：职业学校 班级 柔性化管理 尊重情感 以人为本 中图分类号：G717 文献标识码：A 一、职业学校传统管理模式及弊端 目前职业学校多以刚性化管理为主，侧重于外在管理。这种管理模式是依靠学校职权实施的程序化管理，在制度和纪律面前，没有特殊，人人平等。长期以来，职业学校的学生管理是以将学生“管住”为目的的。通过种种约束性的规章制度，借助量化打分等手段，采用检查评比等方式，迫使学生服从纪律，保证教育教学活动顺畅进行。这种刚性化管理过分强调“以规章制度为本”，是一种机械的、非人性化的管理，不能充分发挥学生的能动性和创造性。具体表现在以下几点： （一）强调严格的制度和规章，忽视学生的尊严和情感 职业学校学生的生理与心理特点使得学校不得不加强管理，丝毫不敢大意，如学校往往会制定种种严厉的管理制度，紧抓纪律，确保学生的安全，然而在某种程度上他们却忽视了情感教育在强化管理方面凸显的重要作用。过多的制度约束使学生做事束手束脚，压制了学生的个性，常使学生心情烦闷而又无处发泄，这使得学生的精神状态比较压抑和被动，对学校的要求常常是消极应付。对于违反规章制度的学生要进行处分，但这种处分往往是治标不治本，学生并不一定能从内心里接受，也不一定能从内心里反省自己的行为。最可怕的是学生虽然在当时接受处分，却在心里埋下了仇恨的种子。 （二）过度依靠检查与评比，忽视过程与态度 不可否认，通过检查，学生能够认识到自身行为的缺陷与不足，通过评比能够激发学生的上进心与争先意识，理论上应该可以达到班级管理的预期目标。但是在实际检查与评比中我们往往只看到“结果”，只重视冷冰冰的分数，却忽视了学生完成任务的整个过程及其伴随这个过程的态度。学生完全处于被动接受的状态，对整个检查与评比的过程持有排斥、拒绝、害怕和逃避的态度。这种情况导致学生的自尊与自信受挫，并在一定程度上影响了学生的心理健康。 二、职业学校实施柔性化管理的必要性 时代呼唤柔性化管理。柔性化管理的本质是一种“以人为本”的人性化管理，其管理模式所研究和追求的是如何使学生自觉对规章制度理解、内化、顺从的过程，从而帮助学校实现预期的管理目标，根本用意在于赢得学生的“心”，把学校的要求转化为学生的自觉、自愿的行为。 （一）采取柔性化管理有利于学生良好职业道德的养成 职业学校的学生是未来奋斗在生产第一线的技师，他们不仅要掌握高水平的职业技能，同时还必须具有良好的操守和职业道德。因此，对学生的培养必须注重其自身的修养，做到文明、礼貌、诚实、有爱心、有耐心、有自信、与人为善、表里如一等等。这些品质在刚性化管理的环境中很难实现，但在柔性化管理环境里，学生时时受到潜移默化的熏陶、感染，不知不觉地就形成了。 （二）采取柔性化管理有利于学生的身心健康与全面发展 传统的刚性化管理模式对学生的管理存在着诸多被动和消极的因素。这样的环境下容易产生的弊端是：在执行某项任务或命令时，由于被动的接受，学生的思维与行为必然是消极和僵化的，同时学生的内心深处也是焦虑和紧张不安的，这对他们的身心健康极为不利。反之，柔性化管理的实施可以充分发挥学生的主观能动性，他们主动去尝试和探索解决问题的方法与途径，在轻松愉悦的氛围中既解决了问题，又锻炼了能力，从而获得全面发展。 三、柔性化管理模式形成的举措 （一）力求规章制度柔性化 对于学生而言，规章制度历来是刚性化管理的代名词，长期以来，学校管理者都是通过规章制度来约束学生行为的。但是，柔性化规章制度不仅可以规范学生的行为，保护大多数学生的生活和学习不受影响，而且还可以科学、高效地引导和激励学生学习，并不断获得全面发展。这种规章制度添加了柔性因素、体现了人文精神。教师在处理学生的问题上，要晓之以理，动之以情，导之以行，不要一味地拿制度来压制学生。另外，要具体问题具体分析，不要生搬硬套，要给学生陈述的机会。将规章制度与“以人为本”相结合，综合考虑，确保在学生信服的前提下给一个适当的处罚，这样，既可以使学生信服，又可以提高规章制度的权威性。 （二）建立和谐的校园文化 柔性管理理论认为文化是影响人、感化人、陶冶人的重要途径和手段， 因此建立和谐的校园文化成为职业学校管理学生的一种重要手段。在校园文化建设中，要充分发挥学生的主观能动性，发挥学生心灵手巧的优势，把学校建设成一个积极向上的生活和学习阵地。首先要丰富校园文化生活，提高学生艺术修养，比如举办健美操比赛、手工制作比赛，周末大舞台等活动，让广大学生参加，丰富他们的课余文化生活。其次，学校要与文化部门建立良好的关系，经常组织学生去参观各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，接受爱国主义教育，以此提升他们的思想。 （三）管理者要加大情感投入 学校要建立一支高素质的学生管理队伍，包括分管校长、学生处领导、年级组长、班主任、宿舍管理员等，大家相互配合，共同处理学生问题。柔性化管理强调说服教育、赏识教育，“没有爱就没有教育”。爱是一切教育的基础，管理学生尤其如此。做学生管理工作的教师需要具备爱心、耐心和信心，可以归纳为：爱心感化、耐心引导、诚心帮助、热心激趣。一方面，教师站在平等的位置上，善于用情来打动学生，依靠自身较完善的形象及高尚的人格，在学生心目中产生一种魅力。另一方面，在整个管理过程中，打造适宜的环境与氛围，对学生既细心呵护，做他们的知心朋友，让他们健康、轻松和快乐地成长。 （四）实现学生自我管理和参与管理 引导学生进行自我管理和参与管理是柔性化管理的一个重要体现，学校和班主任要提倡学生进行自我管理和参与管理，强化学生的主体意识和参与意识，引导他们在知情意行方面实现自觉、自律、自强、自理。同时要教导他们在生活、学习中学会独立与自觉，平时应培养自我监督和自我管理的能力；也可以建立激励机制和惩罚制度来督促职业学校学生自我管理的实现，对于表现好的学生要给予奖励，号召其他学生向优秀者学习。 学生管理工作是复杂和多样化的，管理者需要随着时代的发展适时调整管理策略。经验证，柔性化管理模式能够顺应人性的发展，尊重学生的人格，这种管理模式显然比传统的刚性管理更具效力，能达到学校管理和学生个人管理双方的效应最大化。柔性化管理势在必行！ 参考文献： [1] 胡蓉.论教师管理柔性化[J ].教学研究，2007， 30（6）：493- 495. [2] 孙蕾.浅谈柔性管理在中专学校学生管理中的运用[J ].中国科教创新导刊，2008（10） [3] 蒋华斐.高职院校学生柔性化管理的新思路[J ].河南科技学院学报，2010（4）：27- 29. |
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