| 标题 | 以人为本思想下的高校教育管理模式探究 |
| 范文 | 刘莉莉 摘要：进入新时期以来，随着社会对于高质量创新型人才需求与日俱增，高校作为培养此类人才的重要主体责无旁贷。而结合实践来看，高校要想有效地培养出高质量创新型人才除了做好各项教学工作外，构建出一个以人为本思想下的教育管理模式同样重要。这是因为通过借助于该教育管理模式不但能够有效地调动并优化各种资源服务于教学工作，更重要的是能够为培养高质量创新型人才打下坚实基础。鉴于此，本文基于笔者多年工作实践，首先在以人为本思想下对高校教育管理模式内涵及其特点展开论述，随后再对构建该模式的必要性进行分析，最后探究出一些较为有效地构建策略，以期为高校培养出更多高质量创新型人才贡献自己的绵薄之力。 关键词：以人为本 高校 教育管理模式 内涵 策略 中图分类号：G642 文献标识码：A 结合实践来看，教育管理作为高校重要工作之一，其主要是借助于计划、组织、领导以及激励等手段将高校所拥有的各项教学资源充分调动起来，并在结合具体教学目标情况下将资源予以优化分配，进而达到培养高质量创新型人才之目的。进入新时期以来，以人为本思想不断渗透到各行各业之中，并在实践中也取得了不俗的成绩。正是在此背景下，在新一轮高等教育改革中，构建以人为本思想下的高校教育管理便成了重要目标。因此，基于高校教育管理的重要意义以及高等教育改革之要求，下文将重点围绕以人为本思想下高校教育管理模式进行探究，以供广大同行参考。 一、以人为本的高校教育管理模式内涵及其特点 （一）以人为本的高校教育管理模式内涵 教学活动是以人为对象，人并非一台设定好程序的机器，而是有思想、有感情的动物，而大学生更是有独立的思考与看法。在高校教育中，以人为本的教育管理模式主要指的是以人的价值为核心，并根据人的不同个性特征而开展管理的方式。因此，在高校教育管理中渗透以人为本理念，注重培养师生信念与情感，有助于提高师生参加教学活动的积极性以及自主学习能力的提高，从而推动高校教学综合竞争力的不断提升。 （二）以人为本的高校教育管理模式的特点 结合笔者实践来看，以人为本教育管理模式的特点主要有以下两点∶第一，该类模式具有一定的驱动性。其尊重学生间的个体差异。注重学生个性的发展，并重视生生以及师生间的关怀与情感，有利于人的创造性、主动性以及内在潜力的激发。在该种管理模式下，高校师生会产生较强的自觉意识，并自主的进行互动，而并非是受到外界压力或权利的驱使。所以能够有效地体现自主性与驱动性。第二，该模式具有较强的文化性。文化是在某一时期内某一群体对自身行为、思想以及理念进行整合而形成的。高校这一社会大群体，不管是教学管理亦或是学校制度均受文化所指引和影响。高校的“以人为本”教学模式不但借助于国家政策的支持。而且还依靠其创造的文化氛围来激励人，其不仅能够满足管理人员以及被管理人员自我价值实现的需求，而且还能实现个体的全面发展。 二、构建以人为本的高校教育管理模式必要性分析 （一）有助于培养高质量创新型人才 教学管理指的是依照特定的方式、流程以及原则，来规划、领导、组织以及控制教学活动，以达到特定教育目标的过程。归根究底，其本质在于设计与保持良好的教学环境，让师生得以快速、高效的达到特定的教学目标。近年来，我国市场经济体制逐步得到了完善，我国高等教育迈入了大众化教育时代，学生理应具有自主选择权来选择高校所提供的教学服务。并且在知识经济时代背景下，我国高校的人才培养目标也发生了转变，需要培养出符合社会所需的创新型人才。而以人为本的高校教育管理模式倡导的是：“管理的主体是人，并且这也是管理的动力与核心所在”，该模式的应用不但能够有效突显在教育管理过程中人的中心地位，充分调动学生的参与性与积极性，让其能够自主的完成自我教育、成长的目标，并通过因材施教来将学生的能力与潜能全面发挥出来，有利于高质量创新型人才的培养，这与我国高校人才培养目标相符。 （二）有助于高校教学管理的改革创新 我国高校传统的教育管理模式多是以监控式、计划性管理为主，并且具有较强的统一性。教育管理模式以及教学方案不以学生差异而有所差别，从而在很大程度上了忽略了学生主体的权利以及个性化的需求，让其个体发展以及差异性受到了忽视与限制。而以人为本的教育管理模式则是强调以人为中心，并以培养人为教育目标，让每位学生的个体差异性得到尊重与发展。所以，在高校教育管理中，需要坚持以人为本的教育理念，并构建起以学生为主体的教育管理体制。 （三）有助于发挥教学管理者的潜力 当前，在进行高校教育体制改革过程中，遇到了诸多前所未有的问题以及全新的挑战。在如此背景下，如若教学管理者墨守成规，则会导致高校的管理停滞不前，严重的还会与时代脱轨。所以，只有不断创新教育管理模式，才能实现高校教学管理的健康、长久发展。而重视以人为本，将教育管理者的创新潜力充分发挥出来，更具现实意义。这不但要求管理者自主的进行学习与积累，而且还需要高校能站在可持续发展的角度来重点培养教学管理者的能力与综合素质。 三、以人为本思想下高校教育管理模式的构建策略 由前文所分析我们不难发现，以人为本思想下高校教育管理模式在培养高质量创新型人才上所具有重要作用，对此这就要求广大高校应当采取一些较为有效地策略将该教育管理模式建立起来。由于高校教育管理工作对象主要是学生与教师，因而笔者认为以人为本模式构建策略也应当从这二者入手： （一）强调高校教育管理模式中学生主体地位 学生作为高校办学及培养对象，他们可以说是高校存在的根本意义，因而其理所当然应当成为教育管理模式主体。然而根据笔者研究发现，受长期应试教育所影响，现阶段不少高校教育管理模式中往往忽略了这一基本认识，更多将学生作为教育管理的客体开展各项工作。而结合实践来看，一旦高校教育管理模式出现该情况下，如此一来不但会在很大程度上影响着学生学习的积极主动性，使得他们养成被动接受知识的习惯与思维，这显然无益于高质量创新型人才地培养，由此可见其所具有的危害性。有鉴于此，以人为本思想下高校教育管理构建上，强调学生主体地位就显得尤其重要。对此，广大高校可以从以下几个方面着手强调教育管理模式中学生主体地位。首先，高校管理人员应当积极转变陈旧落实教育管理思想，正确认识学生与高校二者之间关系，以此为树立教育管理模式中学生主体地位奠定坚实基础。其次，在树立起学生为主体的思想后，高校管理人员还应当充分依据本校学生思想、个性以及教学培养目标等实际，并基于以学生为主体的思想作为指导对自身各项教育管理工作进行优化，从而构建出以学生为本的教育管理模式。最后，在专业课程设置上，广大高校要充分结合当前社会对于高质量创新型人才需求迅猛增长的客观事实，随后在逐一理清本校各专业人才培养中诸如岗位知识技能要求情况下，并在依据学生学习兴趣、特点等实际对专业课程进行科学合理地设置，从而为培养高质量创新型人才打下坚实基础。 （二）建立师生民主参与体制 1 .强调学术管理的权威性 学术权力存在于高校教师的学术权威与地位中，其倡导以人为先，并利用人格的力量去带动人与影响人，其对于高校的学术研究、教学管理等有着较大的影响力。教学管理人员可以通过提高自身的道德修养，从而让被管理人员在其良好修养影响下而倒到管理的良好状态。所以在以人为本的高校教育管理模式中，必须将学术权力的地位全面突显。第一，构建起专家集体决策机构，并对学术委员会的权力予以明确，保证不同委员会间的地位平等，从而确保所制定的决策具有平等性与民主性。第二，应积极搭建学术平台，为广大教学工作者提供一个学术发挥的舞台。第三，应积极建立基层教授会，给高校教师与教授提供一个良好的沟通途径，让其能够更好的发展以及参与到高校建设当中。 2. 重视师生管理的民主性 一是教师管理。在以往的高校教育管理模式中，常常强调教师要“爱岗敬业，无私奉献”，但容易忽略了教师权利与义务的匹配，所以使得教师管理效果差强人意。在以人为本的教育管理模式下，应当将管理重点放在教师更高层次需求上，让教师能够在精神力量的倡导下积极提升与发展自我。首先，高校应当重视教师的合法权益，尽可能满足教师合理的需求，将以人为本的教育管理特点全面体现出来。其次，应积极实行校务公开，把高校校务管理做到透明化、公开化，确保教师能够参与到民主管理当中。如，高校发展以及重大决策的制定应当让广大教师参与进来，保证所制定的决策能够满足高校教师的医院，并且与学校发展的需求相符。又如，在高校网站上设立校长信箱，让教师能够将个人对于学校各种管理的建议与看法传达给校长。 二是学生管理。让学生参与到教学管理当中是以人为本教育管理模式的重要部分之一，高校应当重视学生的主体地位，并尊重学生的选择，确保所建立的管理模式能够满足社会的需求以及符合学生的意愿。首先，让每位学生均能全面了解到专业教学计划以及学习重要决策制定的原因以及具体内容。其次，确保学生有自主选择教师、课程以及学习进度的权利。如推行“一课多师、一师多课”制、以“选课制”为核心的学分制，让学生能够自主的选择自己意向的教师与课程。再者，让学生具有对教学或管理过程中信息反馈的权利，并通过此来实现高校教学管理信息的良性循环。此外，保证学生具有对教学计划、课程内容以及教师评价的权利，从而促进高校管理质量的提高。最后，让学生能够参与到高校重大决策当中。 三是建立起师生利益关怀体制。第一，建立以柔性管理为主，刚性管理为辅的管理机制。在以往的教学管理中，教师管理通常仅仅在于其备课、上课以及辅导、作业批改等常规内容，虽然该种方法看起来非常具体与规范，但其在一定程度上限制了教师的发展，使其个性无法得到有效发挥，使得教师的教学积极性受到挫伤。所以必须在管理制度上进行创新，提供一个宽松的教学环境给教师与学生，并对其进行人性化与柔性化的管理。可以让教师在原有教学模式上进行不断创新与图片，并寻找出更为适合该专业学生学习与发展的教学管理方式。与此同时，还应打破传统的以分数评价学生的管理模式，而是应构建柔性化管理体制，从实践能力、创新能力等多角度来综合评价学生能力，让其能够得到充分的发挥。第二，加大对教学管理者的培训开展力度。首先，对于新任职的管理人员应当开展岗位职务培训，让其能够全面认识到高校教育管理的特点与性质，并明确其任务、制作与要求。其次，加大管理理论培训力度，提高管理者服务意识与职业道德水平。再者，加大管理技术培训，尤其是网络、多媒体以及计算机等技术培训，以促使高校教育管理人员能够满足高校以及社会发展的需求。第三，重视教师的物质与精神关怀。在教育管理中，应让教师全面了解到高校的业务、正常以及发展目标，增强其对高校的认同感。此外，还应切实关注教师的切身利益，为其排忧解难，让其能够更踏实的为高校做出贡献。再者，还应满足教师的心理需求，满足教师的参与感、荣誉感，让其对高校产生归属感，从而使其主观能动性得到最大限度的调动。第四，建立自主性的学生选课制度。在原有学分制的基础上建立选课制，让学生能够自主选择自己感兴趣、需要的课程来进行学习。首先，完善学生选择导师负责制。优选专业过硬、素质高的导师对学生进行辅导，并结合学生需求以及特点来有效指导学生进行选课。其次，应当坚持“以生为主，以我为辅”的原则。在选课时，应当充分尊重学生的个人意愿，不对学生的自主权进行干涉，更不能由导师来帮学生进行选择。同时，让学生自主对自己的学习计划进行制定，包括了所学科目、内容以及时间。再者，应建立跨学科的导师联合指导小组。将导师群体力量充分发挥出来，进而更好的指导学生完成选课。 四是构建激励性评价机制。除了上述三方面以人为本高校教育管理构建策略外，笔者认为构建激励性评价机制同样重要。为此广大高校应当从以下两方面着手。 第一，建立起科学合理的学生成才评价标准。结合实践来看，高校教育管理中学生成才评价标准科学合理与否会在很大程度上影响着人才培养的有效性，因而这就要求广大高校必须建立起科学合理的学生成才评价标准。首先，高校管理人员要充分基于自身教育目标以及相应标准基础上，随后在系统性收集相关信息情况下对本校学生综合素质以及教学效果进行判断，之后在此基础上结合各专业人才培养目标以及社会需求建立起针对性的成才评价标准，并严格落实。其次，在建立科学合理的学生成才评价标准后，高校管理人员还应当据此制定出相对应的激励引导机制，从而为有效地培养出高质量创新型人才做铺垫；第二，建立起教师激励评价机制。教师作为实施具体教学工作的主体，其积极主动性直接影响高校高人才培养质量高低，有鉴于此建立起教师激励评价机制至关重要。首先，高校管理人员根据不同专业课程内容、人才培养目标针对教师教学工作质量制定出科学合理的评价标准。其次，依据所制定评价标准，并在充分结合本校教师在物质、精神等方面需求情况下建立起物质与精神奖励相结合的激励评价机制，随后通过订立相关制度确保该机制得以严格落实，以此有效地调动出广大教师教学积极主动性。 四、结束语 总而言之，不管是出于高校教育自身发展的需求或是社会发展的需求，我国高校教育管理的发展应当坚持以人为本，强化人本化理念，建立起以人为本的教育管理模式，充分重视师生的自主性与差异性，实现教育管理的人性化与柔性化，从而更好的促进高校教学的发展。 参考文献： [1] 马小卫，郭新荣.浅析如何建立以人为本的高校教育管理理念[J].教师， 2010（29）：13- 13. [2] 张永芳，张社争. “以人为本”理念在高校管理中的价值探析[J].黑龙江高教研究， 2015（03）：16- 18. [3] 李可，李岩.浅谈高校教育管理如何实现“以人为本”[J].科教导刊：电子版， 2015（7）：27- 27. [4] 李咏.以人为本视域下的新时期我国高校教育管理研究[J].时代教育， 2015（11）：133- 134. [5] 周细根.浅析如何在高校教育管理中贯彻以人为本的理念[J].青年与社会， 2014（6）：207- 207. [6] 栗新.“以人为本”理念在高校教育管理中的应用[J].三峡大学学报：人文社会科学版， 2015， 37（4）：110-112. |
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