| 标题 | 谈体育教学情境创设 |
| 范文 | 刘青 [摘要]体育教学中，教师要从多角度考量，通过创设游戏情境、竞赛情境、生活情境等，激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与体育学习，提升体育训练的质量。 [关键词]体育教学;创设情境;兴趣;思维;技能 [中图分类号]G623.8 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）03-0045-01 小学生年龄较小，难以接受枯燥的、形式单一的体育教学。因此，教师应为学生创造愉快轻松的学习氛围，提升他们的训练积极性，使学生主动地开展体育活动，锻炼身体，增强体魄，实现全面发展的目的。 一、创设游戏情境，激发学生运动兴趣 针对学生爱玩游戏的心理，教师创设游戏情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生主动参与体育活动，而且可以强化并巩固学生在课堂中新学的体育技能。 例如，完成课堂常规教学和准备运动后，教师组织学生展开“大渔网”的游戏活动：在操场上设置一个大范围作为“鱼塘”，选出4-6名学生扮演“捕鱼者”，而其他的学生扮演“鱼”，在“池塘”中畅游。教师规定“鱼”不能游出“池塘”的范围，并且不能强行逃跑，只能从空隙中钻出去。然后教师发号施令，让“捕鱼者”手拉手围成圈进入“池塘”，被围住的“鱼”就算成功捕捉。而被捕捉的“鱼”要加入“捕鱼者”队列，拉手围圈去捕捉其余的“鱼”，直到“池塘”里的“鱼”都被捕捉一空，或只剩下少数“鱼”则为结束。学生非常活跃，在操场上手拉手奔跑。“鱼”们都很灵活，快速躲闪，努力避免抓捕，而“捕鱼者”也团结一心，有目标性地捉“鱼”。“鱼”们禁不住“渔网”的逐渐扩大，纷纷落网。游戏过程中，学生很配合，手拉手围圈，没有发生推人的情况。 通过创设游戏情境，让每位学生都积极参与简单的集体游戏中，极大地调动了学生的体育运动积极性。在游戏中，不仅增强了学生的体魄，培养了学生身体的灵敏度，提升了跑步技能，而且增强了学生的团结协作意识，实现了教学目标。 二、创设竞赛情境，激活学生运动思维 学生运动训练的动力通常来自于竞争，因为小学生好胜心强，一旦有了目标，学习效率就会得到极大提高。因此，教师应结合实际，组织学生开展运动比赛，通过竞赛提高学生的竞技水平，发展其体育技能，激活其运动思维，调动学生的学习主动性，实现学生的全面发展。 例如，在篮球课上进行运球训练时，教师组织学生进行比赛。教师要求以50米直线跑道作为赛段，学生参赛时要运球跑步完成50米赛段，期间不能带球跑，只能单手触球。教师将学生分为四个小队，赛段两端都安排好参赛队员，从不同的跑道出发进行运球跑步的接力比赛，所有队员最快完成的小队则获得优秀。如有意外情况，比如篮球滚出了跑道等，则回到起点重新开始。学生的参与热情很高，急切地想展现自己的运球技术。在比赛过程中，学生都认真对待比赛，其他学生也为参赛队员加油打气。在比赛时，经常会有学生因为运球失误而重新开始的情况，教师要提示这些学生加强练习，指出其运球中存在的问题。学生很快习得运球要领，尝试改变运球跑的方式，从而提高了训练的效率，在热烈的气氛中结束了比赛。 组织全体学生分队进行比赛，对学生的运球技术提出了较高的要求，促使学生努力练习，认真比赛，为取得比赛优胜而奋斗，使学生获得了自我满足感，增强了集体荣誉感。同时，教师纠正学生错误的运动方式，大大激活了学生的运动思维，形成了学习的内驱动力。 三、创设生活情境，提升学生运动技能 体育教育与日常生活密不可分，从现实生活情境中切入体育教育，必定对学生运动技巧的习得有很大帮助。在体育教学中，经常出现学生难以理解运动技能和方法的问题，教师创设生活情境对问题进行讲解，能帮助学生攻克难点，对所学知识有更深入、更透彻的理解。 例如，在进行原地立定跳远训练时，教师先引导学生想象青蛙跳跃的模样，让学生进行模仿，然后组织学生开展“青蛙吃虫”的游戏，即在操场上画出几个圆圈模拟“荷叶”，学生是“小青蛙”，在连续不断的“荷叶”上吃“虫”。这样旨在讓学生进行跳跃练习，体验跳跃的感觉，在游戏中了解了立定跳远的要领和技巧。又如，在快速起跑的训练中，教师让学生模仿“小蜜蜂”，唱着儿歌在操场上自由“飞翔”。教师用哨子发号施令作为打雷声，然后“小蜜蜂”迅速奔跑，抢占蜂巢，没有抢到蜂巢的“小蜜蜂”则要接受惩罚。学生十分欢愉，在游戏中自然而然地提升了运动技能，掌握了运动技巧。小蜜蜂是勤劳的象征，教师用小蜜蜂切入教学，使学生对勤劳有深刻的感悟，高效地完成了体育教学任务。 这里，教师借助青蛙、蜜蜂等生活中的小动物来创设情境，引导学生进行运动训练，使枯燥单一的训练变得充满乐趣。同时，这样教学对学生进行了思想教育，促进了学生素质的提升，深化了学生对运动技巧的理解。 在体育教学中创设情境，既营造了轻松愉悦的氛围，提高了教学的质量和品质，又变学生的单一训练为丰富的情感体验，符合学生的身心发展特点，突显了学生的学习主体地位，焕发体育教学的活力。 （特约编辑 木清） |
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