| 标题 | 提高语文阅读教学有效性的研究 |
| 范文 | 高成军 【摘要】在小学语文的学习过程中，阅读教学是获得知识的重要途径，能够在较大的程度上提高学生的文化修养和思想境界。因此，阅读教学成为了目前小学语文教学过程中一个非常重要的部分。语文老师提高阅读教学的有效性成为了当前教育机构值得思考的问题。本文对此进行了分析和探讨。 【关键词】阅读教学；有效性；语文 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 阅读教学是当前小学语文教学的核心，有利于快速提高小学生的综合素养[1]。老师注重学生与文本之间的对话，注重拓展性阅读教学，抓住教学重点，从关键字词入手，是优化小学语文课堂教学的有效措施，更是实现小学语文阅读教学的重要途径。 一、注重学生与文本的对话，提高阅读教学的有效性 语文阅读教学是学生与文本教材进行多重对话的一种形式。在新课程改革中明确指出了：“语文教学应该在老师与学生之间平等对话过程中进行。”这项规定满足小学语文阅读教学的主要要求，同时也是提高小学语文阅读教学效率的有效途径。 （一）充分发挥想象，丰富学生与文本的对话 在小学语文阅读教学过程中，老师应该通过借助学生的想象力，为学生提供较大的学习空间，丰富学生与文本之间的对话，让学生能够在轻松的环境中学到知识。例如：在学习《烟台的海》这篇文章时，首先老师在描述文中烟台海四季独特的景象之后，让学生感受祖国语言文字的美。然后让学生充分发挥想象力，想象一下自己身边河流四季是什么样子的。老师适时引导学生展开想象，仿照文中优美的句子进行仿写，将河流四季的景物变化情况描绘出来[2]。通过采取这种方法能够充分调动起学生学习的积极性，让学生积极参与到阅读教学过程中。 （二）提高诵读感悟，深化学生与文本的对话 就小学语文阅读教学来说，学生的综合素养是最基本的方法。因此，只有指导学生反复朗读文章，品位文章中语言文字所包含的深层次含义，才能够真正缩小学生与作者之间的距离。例如：在学习《孔子游春》这篇文章时，老师可以为学生提供较多的时间进行朗读，品位文章中的精华，深入理解文章内容所包含的意思。 二、注意设置有价值的教学问题，巧妙地启发学生 在小学语文阅读教学过程中，提问是一个非常重要的环节，是检验教学成果和提高学生语文素养的重要手段。因此，在当前小学语文的阅读教学过程中，设置有价值的教学问题具有重要的意义。 （一）结合教材内容设计准确的问题 这里所谓设计准确的问题就是应该紧密地结合主旨，抓住文章中的关键句子。教材中的难点是学生掌握知识，是阻碍学生深入理解文章内容的主要因素，所以要结合教材的重难点设置有价值的教学问题。例如：在学习《碧螺春》这篇文章时，老师可以让学生先朗读文章，让学生感受到久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景。然后老师再根据教材内容的实际提出：知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的，主要是从文章的哪些地方看出来的呢？当讲授到文章的重点时应该让学生静心阅读，动脑思考，巧妙地引导学生，将学生真正引入到文章阅读中。只有这样才能够让学生真正从阅读教学中学到知识，让学生通过角色扮演体验茶艺，激发作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。 （二）结合文章内容设计有价值的问题 在小学语文的阅读教学过程中，应该根据教材的实际内容设计有价值的问题。如果老师提出的问题过于简单，缺乏一定的教学价值，这样老师在阅读教学中所提出的问题就没有任何意义。因此，在小学语文阅读教学中，老师设置的问题应该与学生的发展情况相适应，这样才能够真正点燃学生的思维火花。例如：在学习《负荆请罪》时，老师便可以问道：同学们负荆请罪主要讲的是哪个历史人物呢？你们在日常生活中犯错时会主动请罪道歉吗？这些问题与文章的主旨紧密联系在一起，有利于帮助学生更好地了解文章的主旨。 四、阅读教学以关键词句入手，以此提高学生对文章的整体感知 小学知名教育家贾志敏先生认为，教师如果不把教材读通就盲目讲课，对学生的危害是极大的。我们从目前的实际情况来看，确实有一部分教师不注重引导学生对阅读材料的整体性掌握，一些教师在开展阅读教学时我们能够发现这样一个问题：学生仅仅将阅读材料通读了一次，文章的主要内容都没有熟悉，甚至一些生词以及语句还没有理解，教师就立即要求学生说出自己对文章的感受。表面上看，这样的教学方法可以提高课堂教学效率，但实际上恰恰相反，如此教学方法不但不能提升课堂教学效率，反而会让学生不能很好地理解课文内容。教师忽略了学生对课文的整体感知，让学生不能够有效地感受作者所要表达的深层次含义。在某一篇阅读材料之中，有重点有中心，教师在教学时应该从重点开始切入展开教学活动。 例如《黄果树瀑布》这篇课文，我们就可以围绕：“黄果树瀑布优美的风景”这一重点来展开教学，并提出这一问题：请大家阅读课文并讨论在课文中哪些描写能够反映出黄果树瀑布的特点。如此有重点、有问题的代入式阅读，能够帮助学生更容易地理解课文。 五、结语 总之，大量的教学经验告诉我们，在小学语文阅读教学时，我们必须要从课文的整体性出发，把握好阅读材料中的关键词，最大程度地调动学生的积极性，培养学生的想象力与创造力；引导学生更好地理解课文，进而不断提高阅读教学的有效性，让学生能够通过阅读教学活动真正学到东西并能够学以致用。 参考文献 [1]蔡娟.小学语文阅读教学的有效性例谈[J].内蒙古教育，2014（5）. [2]范百裕.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].科普童话：新课堂，2014（01X）. （编辑：龙贤东） |
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