| 标题 | 素质教育理念下高中数学多样化教学研究 |
| 范文 | 蒋勤 【摘要】 随着现代教育的发展，素质教育理念全面渗透到教育教学过程中，促进学生的全面发展成为教学的主要任务。高中数学传统的单一灌输式教学方法弊端日益凸显，而实现高中数学的多样化教学能够满足学生的差异性学习需求，活跃课堂教学氛围，促进学生全面发展。本文从探究式教学、小组式教学和直观式教学三种教学方法的实践运用出发，分析和探究素质教育理念下实现高中数学多样化教学的有效策略。 【关键词】 素质教育;高中数学;多样化教学 数学是贯穿学生学习生涯的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、实践探究能力和科学精神具有重要的作用。但是传统的高中数学教学方法单一，学生无法从中实现能力的提升，这显然不符合素质教育理念的要求。而多样化教学通过多种创新型教学方法的针对性应用，能够有效满足学生学习需求，让学生在良好的课堂氛围中获得更多的知识，获得全面发展。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发，分析如何基于素质教育理念实现多样化教学在高中数学中的应用： 一、探究式教学，培养学生探究意识 探究式教学指的是教师提出问题后，引导学生运用所学知识对问题进行自主探究。而传统教学方式下，高中数学教师通常都是将知识的结果和问题的答案直接告诉学生，长此以往，导致学生形成“拿来主义”，不具备自主探究的能力。因此高中数学教师要运用探究式教学法，根据教学内容和教学进程向学生提出具有启发性的问题，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，主动投入到问题的分析和解决过程中，从而培养学生的探究意识，践行素质教育理念。 例如，在教授《任意的三角函数》时，为了调动学生的思考动机，激发学生的思考积极性，笔者以问题为启发点，引导学生根据之前学过的三角函数进行问题探究，问题如下：正弦、余弦、正切三者之间存在什么关系？待学生问回忆起三角函数的特点后，再提出与任意角相关的问题，如：任意角的三角函数如何定义？怎样表达三角函数？问题提出后，学生们会根据三角函数进行判断，将思维积极投入到问题的探索中。这样，在高中数学教学中，笔者通过提出启发性问题，激发了学生的探究欲望，培养了学生的探究意识。 二、小组式教学，实现学生自主学习 小组式教学是两个或者两个以上的学生或者群体，为了完成学习任务而在行动上相互配合的教学方法。传统的高中数学教学过程中，教师深受应试教育等传统观念的影响，一味地对学生进行知识灌输，因此学生很少有独立思考和深入探究的机会。所以高中数学教师要真正转变教学观念，将课堂的主动权交还给学生，在问题提出后，将全班学生根据各自的学习能力分为5-6人一组的学习小组，让学生在小组内进行充分的讨论和交流，分析问题产生的原因和解决方法，真正让学生做学习的主人，实现学生自主探究，也能使整个数学课堂氛围更加活跃。 例如，在教授《导数在研究函数中的应用》时，为了实现学生的自主学习，上课后，笔者并没有直接授课，而是将全班学生分成了6人为一组的学习小组，然后提出了启发性的问题，让学生以小组形式进行问题的讨论，问题如下：1.什么是导数的单调性？2.导数和函数的单调性有什么联系呢？问题提出后，小组成员们立即展开了激烈的讨论，在讨论中，每位学生都积极发表自身的想法与意见，在其他（下转第25页）基于多样化教学方法的高中数学教学探索 樊建海 【摘要】 在传统的高中数学课堂中，大多数是教师处于主体地位，只是一味地向学生讲授和灌输课本知识。在这种单一的教学模式下，尽管教师付出了极大的精力，学生也付出了很大的努力，但是课堂的教学效果却一直得不到有效提升。鉴于此，作为高中数学教师，我们不妨转变教学思路，将课堂的主动权还给学生，并借助多种多样的教学方式来增添数学课堂的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣，进而实现课堂教学效果的优化提升。 【关键词】 多样化教学方法;高中数学;探究;体验;直观 数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。因此，有些教师为了完成既定的教学任务，提高课堂的教学效率，就一味地向学生灌输数学定理的推导结论和解题方法。在这种情况下，学生仅仅“知其然”，而不“知其所以然”，大大打击了学生对数学的学习兴趣，同时也不利于促进学生对课本知识的深入理解。鉴于此，作为高中数学教师，我們应当贴合学生的实际情况和教材的具体内容，积极探索多样化的教学方法，以此来实现课堂教学效率的提升和教学质量的优化。 一、探究式教学方法——提高学生学习数学的积极性 探究式教学法指的是教师在课堂教学的过程中，引导学生对教材内容进行自主学习和探究，以此来提高学生学习兴趣，引发学生思维拓展的一种新型教学法。将探究式教学法运用于高中数学课堂中，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够有效提高数学教学的有效性，从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。 例如，在讲授“等差数列的前”项和”这部分内容时，为了引发学生的思考探究，提高学生学习数学的积极性，我为学生创设了一个问题情境：李明开了一家连锁服装公司，但是由于生意不景气，需要大量的资金进行周转，于是他向朋友王鹏求助，希望王鹏能借给他100万。王鹏听了以后说道：“我可以借给你，但是你需要给我利息。就这样吧，我从今天开始给你10万，但是你第一天要给我1元，第二天要给我2元，第三夭给我4元，以后的每一天都要是前一天的2倍，你觉得可以吗？”这一富有趣味性的问题深深吸引了学生的注意力，他们都纷纷拿出笔在纸上演算。如此，通过探究式教学法，可以便学生在对问题进行思考的过程中获得对新知识的认识，进而提高学生学习数学的积极性。 二、体验式教学方法—一深化学生对知识的理解掌握 体验式教学法重视实践在学习过程中的作用，强调课堂体验的重要性。体验式教学法不同于以往传统的教学方法，它强调了学生的课堂中的主体地位，致力于增添数学课堂的趣味性。鉴于此，作为高中数学教师，我们应当积极探索将体验式教学法运用于课堂教学的有效途径，以便学生能够亲身参与数学知识的形成过程。这样一来，不仅可以提高学生的课堂主体地位，充分调动学生学习数学的积极性，而且还可以深化学生对数学知识的理解和掌握。 例如，以“随机事件的概率”这部分内容的讲授为例，为了活跃课堂氛围，调动学生学习数学的积极性，我为学生设计了一个“抽奖”游戏。首先，我拿出事先准备好的纸箱，并依次向纸箱里放入5个黄球、8个白球和4个红球。之后，我向学生说道：“接下来，同学们就可以过来‘抽奖了，抽中红球就代表‘中奖了，让我们比一比谁的手气好。”这时，学生的兴致都非常高，纷纷参与到了课堂游戏中。在游戏的过程中，我引导学生深入体会不同颜色的球被抽中的概率，以此来促进学生深入理解“概率”的相关知识。如此，通过体验式教学法，不仅可以营造一个活跃的课堂氛围，而且还能够提高学生的课堂主体地位，深化学生对知识的理解和掌握。 三、直观式教学方法—一激发学生对数学的学习兴趣 现代信息技术的发展丰富了教师课堂教学的手段，而多媒体凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，深受广大教师的青睐。在高中数学课堂中采取直观式教学法，可以将课本中晦涩难懂的数学知识以动态的形式直观地呈现给学生。这样一来，不仅改善了当今高中数学课堂“高付出、低回报”的教学现状，而且还可以有效激发学生对数学的学习兴趣。 例如，以“空间几何体”这部分内容为例，我发现有一部分学生的空间想象能力较差，不会根据立体图形画直观图。因此，为了促使学生对立体图形的空间结构产生一个形象直观的认识，我利用多媒体幻灯片从多个角度向学生演示了棱柱、棱锥和棱台等立体图形的透视图，之后我让学生根据透视图画出立体图形的直观图。除此之外，我还向学生展示了立体图形从侧面展开的动态过程，之后我又慢慢将其“收起来”，这样就使学生对立体图形产生了一个清晰直观的认识。通过直观式教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还有利于培养学生的空间想象能力。 总而言之，作为高中数学教师，我们要深入贯彻“以学生为主体”的教学理念，并结合自身的教学实际，采取灵活多样的教学方法，以此来充分发挥多样化教学方法的内在潜力，切实优化数学课堂的教学效果。 【参考文献】 [1]靳春卿新课改背景下高中数学教学方法研究[J]中国校外教育，2015（31）：81 [2]高敏.高中数学各阶段教学方法研究[J]中国校外教育，2014（16）：53. |
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