| 标题 | 浅谈新课改下初中化学情境教学的高效构建 |
| 范文 | 陈爱平 摘要：初中化学新课程改革所倡导的新理念，对传统化学教学提出了新的挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施科学适当的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，已经成为其关注和研究的重点课题。而情境教学法作为课堂教学中应用较为广泛的方式之一，教师积极探索情境教学的有效实施，不仅能帮助学生更好的掌握知识，对于培养学生良好科学素养，也有着积极而重要的意义。 关键词：初中化学;情境教学;教学策略;概念;意义;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-199 情境教学法，是目前化学教学中应用较为广泛的一种教学方法，在课堂教学过程中，教师结合教学内容，为学生设计出某一个具体的场景，让学生通过该情境提出问题、分析问题、解决问题，并获取知识。在初中化学课堂教学过程中，教师通过重视运用情境教学，为学生创设出恰当合适的教学情境，将静态的、文本性的各种比较难的知识点，形象的融入情境中，这样对于一些比较枯燥无味的知识点，学生也能在情境学习中记忆深刻，从而提高教学效果和教学成绩。而文章也将从具体的教学实例入手，来对初中课堂教学中情境教学的高效开展策略进行深入的分析和探讨。 一、情境教學法的概念及实施意义 情境教学法主要是指在教学活动中，教师有目的的引入或创建相应的主题情境，引发学生对课堂活动的参与兴趣，提升学生的主体感受的一种教学方法。将情境教学运用于课堂活动之中，有助于激发学生的学习兴趣，使学生在生动的情境中加深印象，掌握重点，这对课堂教学活动的有效开展起到极大的帮助作用。同时，将情境教学应用于课堂活动之中，有助于加强学生的认知能力，使学生更为高效的理解和掌握概念，打牢学生的课堂基础。此外，将情境教学渗透于课堂活动之中，有助于增强学生的探究能力，帮助学生保持高效探究的学习状态，促进其学生主体的有效发展。当然，在明确了概念和应用价值之后，我们就要结合我们的实际教学进行应用，以丰富我们的教学内容，使化学课堂更加精彩。 二、情境教学在初中化学课堂活动的具体应用 1、联系社会生活创设情境，激发学生求知欲望 化学这一学科的学习是与人们生活密切联系的，与学生的生活紧密相关，在教学的过程中，教师应注重化学其内容的生活性，认识到化学教学离不开具体的生活实践。作为教育工作者，应学会从生活中选择素材，或是在教学设计中为学生创设趣味生活情境，让学生在熟悉的生活环境中进行化学的学习，体会到化学在实际生活中的重要性，这是提高化学课堂教学效果的重要方式。 例如：在教学“使用燃料对环境的影响”这一课程内容时，为了让学生深切的感知到生活中燃料燃烧对于环境的影响，教师就可以从学生的实际生活出发，让学生先想一想自己家里平时做饭用的燃料是什么？走在路上时，周边的私家车、公共汽车使用的动力又是什么？通过引导学生探讨分析生活中现象，来让学生总结出燃料的使用，给人们的生活提供能量、带来方便的同时，却对环境造成了不良的影响。又如：在教学“一氧化碳”这一课程内容时，教师可以引导学生回忆冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒，其中有着怎样的化学原理？通过生活经验的带入，启发学生形成表象，进行积极思考，学生的学习注意力集中，学习效率也会获得极大的增强。 2、运用化学实验创设情境，培养学生学习兴趣 化学是一门以实验为基础自然科学，课堂也因实验而精彩，化学教学的开展离不开化学实验的组织实践。尤其是对于初中学生来说，这一阶段是学生初步接触化学的系统性学习，化学的教学内容是否吸引学习，能否引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。而在教学过程中，教师通过运用化学实验创设情境，使课堂气氛活跃起来，使得学生的思维活动处于最活跃的状态，可以有效提高学生的学习效益。 例如：在教学“化学元素与人体健康”这一课程内容时，教师可以引导学生自己实践操作，让学生各自收集一些口香糖、火腿肠、方便面、果汁饮料的包装纸，然后在上课时先把学生分为几个小组，让学生以小组为基础观察记录各种包装说明，统计分析其中的成分，并结合所学知识来分析总结其中各种成分的作用、性质和危害。又如：在教学“生活中的酸、碱、盐”这一章节时，教师同样可以设计一个可供学习操作的实验情境，教师可以带领学生去到学校的化学实验室，将学生合理分组，为每组学生分配一些实验仪器、药品，让学生结合课程所学，并在教师的规范引导下进行药品间的两两反应，最后让小组组长总结出一些酸碱盐的性质。在这一过程中，学生的动手与动脑相结合，学生的学习兴趣得到有效激发，学习效率与学习效益也能获得切实的增强。 3、利用网络媒体创设情境，强化学生认知理解 运用现代教育技术，是创设化学情境的重要手段。在化学的课堂教学过程中，教师充分发挥网络与多媒体在教学中的优势，利用互联网在信息收集上的强大作用，为学生收集广泛的教学资源，并制作成视频动画的形式，为学生进行生动的展示，不仅能帮助教师节省大量写板书的时间，还能有效的促进学生的形象认知，强化学生的认知理解。 例如在教学分子和原子时，由于这两个概念比较抽象，学生理解起来很不方便，因此为了保障课程的有效教学，教师就可以在教学前，为学生搜集有关水分子分解的动画，带入到课堂中用多媒体设备为学生进行展示播放。让学生通过直观的观看，深切理解水分子分解成氧原子和氢原子，氧原子结合成氧分子，氢原子结合成氢分子的整个过程。通过形象生动的图片和动画，给与学生视觉和思维以强烈的冲击，学生自然而然就认识到化学变化的实质，深化理解了原子和分子之间的关系，教学效果也就得到了保障。 总而言之，在初中化学课堂上，创设有价值的情境，已经成为化学教师课堂教学重要且必要行为，通过创设科学适当的情境让学生可以在积极的情绪下，进行化学知识与技能的有效学习，初中化学课程教学效果也能获得切实的提升。 参考文献 [1]房素荣.创设合适情境 促进初中化学教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：117. [2]黎文.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：115. [3]冯玉洁.情境教学法在初中化学课堂教学中的应用初探[J].中学化学教学参考，2017（20）：26-27. |
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