| 标题 | 浅论基于多声部的小学音乐合唱教学 |
| 范文 | 刘玉忠 摘要：伴随着素质教育的不断发展进步，在小学教育阶段，教师越来越注重学生自身的素质的综合发展。小学阶段正处于学生自身的思维、情感、审美、价值观等一系列素养的启蒙阶段，音乐教学不仅仅能够利用音乐的艺术性来启发学生的音乐情感和审美情操，更是能够促进学生的思维，启发学生的创新创造能力。就现阶段小学音乐的教育发展而言，专业性较强的音乐群体性艺术——合唱形式已经逐渐成为了现代小学音乐课堂教学的主流内容。这种趋势不仅仅对于教师自身的音乐专业水平和执教水平提出了更高的要求，也对于学生的培养形式、教师的教学手段提出了更高的创新性需求。本文从现阶段基于多声部的小学音乐合唱教学应当注意的地方的角度出发，结合我的教学实践，对于基于多声部小学音乐合唱教学的创新探究做出了一些探索实践，望广大业界同仁加以斧正。 关键词：多声部;小学音乐;音乐合唱;教学探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-208 合唱教学主要分为同声合唱以及混声合唱，在进行儿童合唱教学的过程中，混声合唱也就是多声部合唱教学。多声部合唱教学不仅仅取决于儿童自身的歌唱能力，也是取决于教师怎样引导儿童进行合唱，可以说是在合唱教学中比较难掌握的一种。在进行合唱教学的过程中，教师不仅仅要让儿童产生聆听的习惯，更需要在教学过程中逐渐的融入高音这一概念，从而真正的让儿童进一步的把握音乐节奏，从而牢记音乐旋律。最重要的是，在合唱的过程中需要儿童灌注自身的情感去合唱，才能够真正的达到儿童合唱的优美视听感受。在欧洲，早在十八世纪就已经有无伴奏童声合唱团的诞生，合唱团的水准之高，难度之大已经成为了世界童声合唱教学的榜样和学习的标准，我们可以从他们的身上学到很多东西。 一、激发学生学习多声部的兴趣 对于小学生来说，无论是在任何一种课堂中，如果能够进行游戏，那么他们会对这一课堂中的学习内容产生兴趣。追根溯源，音乐的产生与游戏之间其实有着密不可分的关系，很多人认为，音乐产生于人类古老的祭祀行为，而游戏同时也产生于此。因此，如果我们在生物教学之初为学生设计一些与教学内容相关的小游戏，那么学生一定会更愿意参与到多声部的学习内容中。 举例来说，我们可以在教学中使用卡农游戏引起学生的兴趣。卡农游戏是指在一个合唱队伍中各个声部有规律地进行相互模仿，具体来说就是，后面的声部按照一定的时间距离模仿前一个声部所唱的旋律。在实际的多声部教学中，往往会出现不同声部之间相互带跑的现象，卡农游戏这种相互模仿、相互干扰的游戏规则，其实正适合学生锻炼这种抗干扰能力。通过卡农游戏的练习，学生能够将各自的生物抗干扰能力大大提高，同时让学生感受到多声部配合的乐趣。在这样的教学内容当中，学生将会更愿意去了解多声部合唱的内容，更积极主动地参与到课堂当中。 二、锻炼学生聆听声部的能力 在任何教学中，我们惯常的思路是先让学生了解所要学习内容的示范，然后帮助学生分析其中的规律，让学生理解其中的原理，然后才会进入实践教学环节。在多声部音乐教学中也一样，我们想要让学生良好地参与到多声部合唱中，就必须要让学生先学会欣赏多声部合唱的音乐，因此可以说，学会听音乐，对于学生来说是尤为重要的。在欣赏课教学中，教师要运用不同的手段引导学生聆听不同种类音乐中各个声部之间的旋律，同时感受整个作品和声的表达效果，让学生能够既从宏观上欣赏音乐，又能够从各个部分理解音乐的细节内容。 举例来说，《黄河大合唱》是一首十分优秀的合唱作品，同时它的两个声部之间区分也比较明显，很适合刚刚接触多声部合唱知识的学生进行欣赏。为了让学生习惯于聆听两个声部的旋律，在教学中，我们可以让学生将自己听到的不同声部通过画线的方式直观地表达出来。在最开始我们先分别让学生单独聆听两个声部的旋律，然后让学生在聆听过程中通过画线的方法将旋律的走向表达出来，之后再将整首歌完整地播放出来，让学生在不同声部的配合条件下将不同声部之间的旋律同时画出来。这样学生不仅可以清楚地区分两个声部之间的旋律，同时还能够在自己所画的线上看出两个声部之间的配合规律，更好地感受多声部和声的魅力。 三、通过对简单歌曲的改编培养多声部合唱能力 当学生完全进入到多声部教学中，并且对于多声部合唱的理论有了一定的掌握之后，即可开始进行多声部合唱的实践教学。在这个过程中，应该以学生比较了解的简单的单声部歌曲为导入，帮助学生进行改编，逐步培养学生的合唱意识和合唱能力。对于刚刚接触合唱的学生来说，当他们能够理解合唱歌曲的理论以后，如果教师能够在简单的歌曲中配上一些简单的织体和声，那么学生将很快地掌握合唱的技巧。 举例来说，两只老虎这首歌可以进行单声部演唱，也可以进行多声部演唱。由于学生们对单声部的两只老虎都很熟悉，因此我们可以用《两只老虎》这首歌作为示范，为学生设置合唱。可以先在整首歌中加入两个单音，以固定的音型成为第二声部。然后安排学生分为两个部分，一部分学生唱主旋律，另一部分学生唱第二声部的和声。要求唱主旋律的學生逐渐加快节奏，然后让第二声部的学生跟上主旋律的节奏。在这样的游戏氛围中，学生不知不觉就掌握了多声部演唱的技巧。 四、将不同歌曲进行混合 在合唱练习中，我们其实可以将旋律相近的歌曲进行混合，一方面让学生鍛炼自身的抗干扰能力，另一方面可以让学生体会到更多的趣味性。在小学阶段，很多歌曲的节奏都比较简单，旋律也比较相近，因此，教师可以通过分析歌曲，找出具有共通性的歌曲，让不同的小组进行合唱。在这种练习设置中，我们要注意歌词和旋律之间的衔接，除了从旋律上听起来可以无缝衔接，在歌词上最好也能展现出一些配合的新意。这样学生在合唱中才能够感受到更多的乐趣，展现出更加精彩的效果。 综上所述，小学阶段对于学生的学习来说是十分重要的，在这个阶段，我们为学生打好基础，让学生在之后的学习过程当中更加迅速地对知识进行深入挖掘。音乐知识的掌握以及演唱技巧的锻炼，是需要长久磨合的，多声部合唱也需要学生进行长时间的理解。因此，在小学多声部合唱教学中，我们应该尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生掌握扎实的音乐理论知识。同时，通过更加具有趣味性，更加具有创新性的方式，对学生进行教学，让学生灵活掌握多声部相配合的演唱方法。只有这样，学生在今后的音乐学习中，才能够创造出更多的可能性。 参考文献 [1]孙志福.合唱指挥策略浅析[J].当代音乐，2017（9）：60-61. [2]钟小花.音乐课堂，可以如此美妙和谐——浅谈小学多声部合唱教学的探索与实践[J].岭南音乐，2016（1）：39-40. [3]周媛.对音乐课程标准“过程与方法”目标中“过程”的思考[J].黄河之声，2014（15）. |
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