| 标题 | 高中地理探究式教学实施策略 |
| 范文 | 陈多琦 摘要：本文立足于高中地理探究式教学实施策略，从有效创设情境，激发学生兴趣;小组合作探究，提高学生能力;实践辅助理解，夯实学生基础;优化评价方法，促进学生反思四个方面展开探究。 关键词：高中地理;探究式教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-213 探究式教学是指学生在学习概念和原理HYPERLINK"https：//baike.so.com/doc/5418626-5656791.html"＼t"https：//baike.so.com/doc/_blank"时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考HYPERLINK"https：//baike.so.com/doc/2277952-2409823.html"＼t"https：//baike.so.com/doc/_blank"、讨论HYPERLINK"https：//baike.so.com/doc/5915273-6128185.html"＼t"https：//baike.so.com/doc/_blank"、听讲HYPERLINK"https：//baike.so.com/doc/409425-433604.html"＼t"https：//baike.so.com/doc/_blank"等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论HYPERLINK"https：//baike.so.com/doc/3072714-3238557.html"＼t"https：//baike.so.com/doc/_blank"的一种方法。作为一种以学生为中心的教学方法，在新课改逐渐推进的当下，探究式教学方法占据着越来越重要的地位。地理是高中的重要学科，在学生综合素质培养的指导理念下，原本以讲授法为主的教学方法已经难以满足现代的要求，而如何将探究式教学方法充分应用于教学实践中也成为了教师需要思考的问题，这也就需要教师注重方法应用的策略，以充分发挥探究式教学方法的作用。 一、有效创设情境，激发学生兴趣。 俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”相比过去，新课改以来，兴趣的激发更加受到重视。探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，在这一教学方法中，学生主动性的充分发挥与问题情境的创建有着巨大的联系。如果不能创建一个好的问题情境，那么很多学生的学习都会事倍功半，从而大大影响整体的教学效率。而这不仅需要教师结合信息技术，也需要教师选择合适的符合学生兴趣的教学素材，以此更好地创建具有趣味性的问题情境，促使学生主动地进行学习，为高中地理的高效教学奠定坚实的基础。 例如在“地球的宇宙环境”这一节，教师就可以利用信息技术创建探究的情境。在这一情境的创建中，教师可以选择《宇宙时空之旅》这一纪录片素材，以将美丽的宇宙图景形象地展现在学生面前。当然，教师也可以打开谷歌地图，向学生展现天球图，以让学生从地球的角度立体地观察星空。而在上述内容展现完毕后，教师就可以提出具体的问题引导学生进行探究。在这一过程中，教师能明显发现学生探究的主动性更高。这样，利用信息技术、游戏等多种方法，教师有效创设了探究的情境，激发了学生兴趣，为高效探究课堂的构建奠定了坚实的基础。 二、小组合作探究，提高学生能力。 与传统的教学方法不同，作为一门符合新课改理念的教学方法，在探究式教学中，教师承担引导者的责任，基本任务为启发引导。学生是探究者，需要在探究过程中学习到知识。而相比传统的教学方法，其在更加符合新课改教学理念的同时也对学生提出了更高的要求，即在这一教学方法中，学生需要具备更高的实践探究能力。合作是当今教学常用的一种方法，其有着充分发挥集体力量，促使学生完成高难度任务的作用。而在探究式教学方法中，教师也需要积极开展小组活动，以充分提高学生能力。 例如在“自然环境的地域差异性”这一节，教师就可以以探究式教学的方法开展教学。在这一过程中，教师可以让学生分别探究纬度地带性、干湿度地带性与垂直地带性的植被、土壤分异规律。而在探究的过程中，教师则可以将学生分成四到五人的小组，在单个问题的解决中，则以小组内的学生先进行探究，再选择代表对自己的探究结果进行总结的方式进行。在这一过程中，教师需要注意总结和引导，以让学生获得正确的认识。这样，通过小组合作的方法，教师有效提高了学生能力，这对于充分突出学生主体地位，有效提高探究式教学的效率有着重要的作用。 三、实践辅助理解，夯实学生基础。 实践是知识获取的直接途径，也是知识获取的最终目的。作为一门以地球表面为研究对象的学科，在地理教学中，实践活动发挥着更加巨大的作用，其不仅能有效培养学生地理实践力这一素养，还能增进学生的理解，对于探究式教学效率的提高也有着相当重要的作用。故在高中地理探究式教学方法的开展中，教师需要积极开展地理实践活动，以帮助学生夯实基础，促进学生对知识的深度理解。 例如“地球的运动”这一节，在课堂基本知识的探究后，教师就可以布置实践作业。作业的具体内容为利用正午太阳高度计算当地纬度。在这一过程中，学生需要先利用影子和木棍的比测量太阳高度，根据日期确定太阳直射点纬度，再根据上述两个数据计算本地纬度。而通过这一实践活动，学生能对地球的运动做更加深入地了解。当然，教师也可以向学生布置观察星座运动的作业，以让学生从另一个角度认识地球的运动。这样，通过实践活动的开展，教师有效地增进了学生对基础知识的认识，提高了探究式教学方法的教学效率。 四、优化评价方法，促进学生反思。 “学而不思则罔”，反思向来就是教学的重要组成部分。而作为学生和教师共同完成的一项活动，学生的反思行为很大程度上是受到教学评价影响的，评价的指标、原则影响着学生的反思方向。在过去的教学中，教学评价以成绩为主，以结果为主，这自然是与探究式教学方法过程与结果并重的理念不相符合的。故在当今的高中地理教学中，教师需要融入多样化的教学指标、评价方法，以促进学生有效反思，切实提高探究式教学方法的效率，更好地培养学生能力。 例如在“地球上的大气”这一章，在基本知识的教学完成后，教师就可以向学生布置“调查本地大气污染现状”的作业。这一实践活动共分为三个部分：第一个部分为学生通过网络和实地考察确定本地大气污染现状;第二部分为学生通过调查分析污染和本地气候的关系;第三部分为学生通过探讨提出相应的策略。而在任务完成后，教师则可以以量表作为主要的评价方法，在评价指标方面，教师则可以设立实践态度、小组合作氛围、方法创新程度等。而这样，以量表的评价方法，教师能有效引导学生从过程方面进行反思，提高探究式教学的效率，這对于学生实践能力的提高有着相当重要的作用。 综上所述，在当今的教学中，探究式教学方法占据着越来越重要的地位。而在地理这门注重实践和探究的学科中，教师则需要以合理的情境有效激发学生兴趣;以小组合作探究提高学生能力;以实践辅助知识理解;并以合理的评价方法促进学生反思。这样，教师才能更好地满足新课改的需要，在为高考做好准备的同时培养学生成为更加符合现代社会要求的人才。 参考文献 [1]车舒平.探究式教学法在高中地理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（09）：255. [2]陈晗，叶茂.对高中地理课堂导课的新认识——以“常见的天气系统”一节的同课异构为例[J].中学地理教学参考，2018（20）：24-25. |
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