| 标题 | 培养小学生语文核心素养的策略 |
| 范文 | 涂燕 摘 要 随着课程改革的实施和深入，教师在教学中越来越注重对学生的素质教育，语文是小学阶段学习的一门重要学科，因此在教学中应该注重对学生语文核心素养的培养。对学生语文核心素养的培养，学生的语言表达能力、思维水平、审美能力以及文化内涵都可以得到有效发展。 关键词 小学生 语文核心素养 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 小学是语文学习的基础阶段，也是关键时期，对学生核心素养的培养会对他们今后的学习、发展产生重要影响，因此教师在教学中，不仅要重视对知识的讲授，也要注重对学生能力的培养，不断丰富自身的教学方式，激发学生对语文学习内容的兴趣，重视学生在课堂中的主体地位，打破传统教育理念的束缚，促进学生的全面发展。 1激发学生对语文课程的学习兴趣 兴趣是最好的老师，对学生学习兴趣的培养，可以使学生在学习中表现得更积极、主动，进而使兴趣成为激发学生学习的内在动力，让学生对学习内容产生更深刻的印象。在传统课堂教学中，教师占据课堂中的主体地位，学生只能被动接受教师讲授的内容，机械的记忆教师讲授的知识，自身的主体地位无法得到充分实现。在实际的教学中，教师可以将现代科学技术，即多媒体运用其中，在正式讲授课堂内容之前，可以利用多媒体的方式为学生播放和学习内容相关的资料，进而让学生对即将学习内容有大体上的了解，同时将自身有疑问的地方记录下来。例如在学习五年级上册《小苗与大树的对话》时，教师就可以利用多媒体为学生播放文章中的内容，由于小学生的年纪较小，对于直观的动态形象会有十分浓厚的兴趣，自身注意力也会被播放的内容充分吸引，从而提升学生在课堂学习中的质量和效率。在实际学习中，学生也可以将自身出现的问题及时向教师请教，从而实现教师和学生之间的有效互动，促进良好师生关系的建立，通过运用多媒体辅助教学的方式不仅可以解决学生在学习中遇到问题，也可以使学生对文章内容有更深刻的印象，更可以激发学生对学习内容的兴趣，提高学生在学习中的主动性和积极性，促进学生语文核心素养的发展。 2促进学生良好学习习惯的养成 学生学习习惯的养成，是提升语文核心素养的重要条件。因此在语文教学中教师应该充分发挥自身的主观能动性，综合运用多种方式，在实际的教学中，促进学生良好学习习惯的养成，让学生在学习的过程中独立利用字典查找生字，在教材中提取讲授的主要内容，对课文进行大声朗读，并且在阅读中不断提升自身的写作能力，增强自身在语文学习中的这些基本技能，使学生建立对语文学习的自信，从而促进学生良好学习习惯的养成。例如学习五年级下册《梦想的力量》时，教师就可以让学生养成在阅读之后记笔记的习惯，在阅读的同时将自身认为课文中优美的文字，或者段落摘抄下来，为今后的写作提供优秀素材，对于自身不懂的内容应该标注出来，然后寻找时间向教师请教。同时在阅读学习的过程中，当遇到自身比较感兴趣的内容时，也可以进行仿写，仿写不仅可以加强学生对学习内容的理解，也可以提升学生表达能力，锻炼学生的思维，促进学生良好学习习惯的养成，提升学生的语文核心素养。 3提升學生的语言能力 学生的语言能力，主要是指对语言掌握能力以及语言表达水平。学习语文的目的不仅仅是对知识的学习，还可以将知识正确的表达出来，运用到自身日常的沟通、交流以及学习中。学生语言表达能力的提升，是当代社会迅速发展的需要，也是学生应该具备的优秀素养。在日常生活中我们可以发现，相同的内容，运用不同表达方式就会有不同感受，良好的语言表达会给人以如沐春风的感觉，对最终的沟通结果也会产生巨大影响。因此教师在教学中，应该注重对学生语言能力的培养，让学生在学习到知识的同时，还形成良好的语言表达能力。在培养的过程中，可以从四个方面入手：（1）让学生多听。我们知道，幼儿进行语言的学习是通过模仿，听是说的基础，因此学生在学习的过程中应该逐渐培养自身对听的爱好，无论是教师讲故事还是同学回答问题时，自身都应该认真的进行倾听，听的过程也是获取知识和信息的过程，在听的过程中学生的大脑会进行高速运转，并且不断将听到的内容进行分析、整理和提炼，最终形成属于自身的思想。（2）让学生多看。学生通过看的方式可以为自身的表达提供丰富的素材，在看电视、电影、课本时，学生可以通过观察他人的表达方式或者内容直接将他人的方式运用到自身的表达当中，从而形成属于自身的表达技巧。（3）让学生多背诵。学生在背诵的过程中，自身的记忆会得到有效的强化，深化对学习内容的理解和认识，提升自身的语感，在实际的教学过程中，教师可以让学生多背诵文章中的段落、古诗或者儿歌等，让学生在背诵的过程中逐渐形成自身的表达风格。除此之外，学生还需要做到多说，在说的过程中自身的语言积累才可以在实践中得到运用，表达水平才会得到提升。 4提高学生的欣赏能力 我们都知道语文素养的提升是一个长期的过程，学生在学习中不应该仅仅关注课堂中学习的内容，也应该注重对课外知识的涉猎。教师要鼓励学生阅读不同风格以及题材的书籍，让学生对不同的内容有更深刻的了解和认识，在日常生活中多读书同时，也要注重阅读书籍的质量，并且要进行整本阅读，对于小学生而言，他们的阅读量需要达到一百万左右，但是仅仅通过对课堂内容的学习是远远达不到阅读量的，在阅读课外书本知识的过程中，学生的眼界会得到充分的开阔，见识也可以得到明显增长。课外阅读内容会对学生课堂中学习的知识有重要影响，帮助学生理解课堂汇总学习的知识，深化对学习内容的认识，同时，学生也可以将课外中阅读的内容运用到课堂中，实现对知识的活学活用，达到了学以致用的目的。例如在学习四年级下册《扁鹊治病》时，如果学生读过一些课外的童话知识，那么在理解起来就会比较容易，虽然寓言和童话属于东西方的不同文学内容，但是二者之间有一定的相通之处，学生在学习寓言时，可以将之前学习的内容借鉴过来，这种方式可以提升学生在学习中对内容的理解程度，丰富学生的感知和体验。 5对教材内容进行深入挖掘 总体来讲，小学语文教材中包含的类型比较丰富，信息量也较大，主要包括了人文、社会、自然以及情感等，在向学生讲授内容时，应该以教材中的知识为基础，并且对教材中的内容进行深入的挖掘，明确自身在教学中的主要目标，由于语文教材中包含了丰富的信息和内容，对于提升学生审美能力、分析能力以及理解能力有极大的影响，在学习中学生也可以建立健全自身的思想理念，树立正确的价值观，将语文教材中的内容最大限度的发挥其自身的作用。例如在学习四年级上册《火烧云》时，教师在教学中可以让学生了解文章的主要描写手法、表达方式以及作者的情感体验，让学生不仅学习到知识，还可以受到知识的熏陶，更好的理解文章中的主要思想，加深自身的情感体验，提升语文核心素养。 6增加学生的社会实践 在语文教学中，可以增加一定的社会实践，让学生在实践中提升对知识的理解和认识，同时实践的方式可以增强学生的责任意识，提升学生的参与热情，为语文核心素养的培养创造良好条件。学生在学习知识的过程中，还可以增强自身在实际生活中的能力，加强自身的社会认同感。在日常的教学活动中，当学习完一部分知识之后，教师可以考察学习的内容是否可以运用到社会实践当中，如果可以的话，将学习的内容和实践联系在一起。例如在学习四年级下册《自然之道》时，教师就可以组织学生到室外进行课外活动，让学生更了解自然，在实践的过程中，学生会对教材中学习的内容进行观察，并且对教材中提到的问题进行思考，寻找实践内容和教材内容中的相同和不同之处，对于和教材中不符合的内容可以及时向教师请教，让教师来答疑解惑。通过这种方式可以深化学生对学习内容的认识，还可以将学习的内容运用到实际生活中，学生的观察能力以及动手能力也可以在实践中得到强化。 7结束语 总之，对于小学生核心素养的培养，符合课程改革的需求和学生的个性特点，在進行教学的过程中教师应该转变教育理念，创新教学方式。本着“以人为本”的教育理念，发挥自身的主观能动性，提升学生对语文知识的运用能力，提高学生综合水平，让学生养成良好的学习习惯，同时增强实际应用能力，进而培养学生的核心素养。 参考文献 [1] 王培佩.如何培养小学生语文学科核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（25）：33. [2] 王龙飞.如何培养小学生的语文核心素养[J].新课程导学，2018（05）：78. [3] 张国霞.如何培养小学生的语文核心素养[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（04）：125+137. [4] 许华冰.教师如何培养小学生语文核心素养[J].小说月刊，2018（12）：185. |
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