| 标题 | 初中英语口语交际能力提升的实践探 |
| 范文 | 黄梅莲 摘要：在现今社会不断发展的大背景下，英语教学越来越重视培养学生的口语交际能力，以确保学生能够适应社会的发展需求。然而，由于受到语言环境的影响，初中生的英语口语交际能力较弱，且存在着诸多不敢说、不会说的情况。为了解决这一问题，教师应重视口语交际教学，并对其培养策略展开研究。 关键词：初中英语;口语交际;能力提升 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-211 长期以来，初中英语教学都属于“纸上谈兵”，教学重点集中在书面教学上，导致学生口语水平较低。就当前情况而言，初中英语口语交际教学还存在一定的问题，如，教师重视程度低、学生害怕开口、语言环境不佳、教学内容不合理、教学模式死板等，严重影响了学生口语交际能力的培养与提升。因此，对初中英语口语交际教学进行改革势在必行。随着新课程改革的深入，口语交际教学逐渐成为初中英语教学的重要部分，也是改变“哑巴英语”教学现状的有效途径。本文简要分析当前初中英语口语交际教学中存在的问题，并就相应改革措施展开探讨。 一、初中英语口语交际教学存在的问题 1.教师重视程度低 虽然说口语交际教学逐渐成为英语教学的重要部分，但是依旧有部分教师没有及时转变观念和思路，不重视口语教学。究其原因，主要体现在两方面。第一，长期以来的教学习惯，让教师不自觉地更加重视纸面教学，对口语教学不够重视。第二，初中英语教学的应试化属性依旧较重，考试成绩仍然是评价教学成果和学生英语水平的主要依据，而英语口语测试较为简单，只需简单教学即可确保大部分学生通过测试。 2.学生害怕开口 很多学生在学习英语时都存在一定的“恐讲心理”，不敢在教师和其他学生面前说英语，害怕自己发音不标准或者说错而被教师批评或同伴嘲笑，最终学成了“哑巴英语”。如此一来，就会出现学生英语阅读、写作成绩良好，但是口语水平较低的情况。更为严重的是，这种“恐讲心理”会形成一种恶性循环，学生越是不敢开口，这种害怕的情绪就会越严重，他们在说英语时就会出现明显的紧张甚至焦虑情绪，从而影响思维的正常運转和口语的顺利表达。 3.语言环境不佳 对于英语口语练习而言，环境是极为关键的因素。当前的口语交际教学主要集中在课堂上，虽然教师都比较注重课堂环境的建设和口语氛围的营造，但是一下课学生就缺乏合适的环境练习口语。在课下，学生出于“恐讲心理”，不敢与其他学生进行口语练习。放学后，学生接触的语言环境基本上都不包含英语口语，导致学生无法从词汇、句型、内容等方面展开口语练习。 4.教学内容不合理 学生要想拥有良好的口语交际能力，必然需要掌握足够的词汇、正确的句型和相应的口语知识，并且英语听力水平也要过关。可以说，这些是英语口语教学的基础。但是，当前初中英语口语交际教学更加强调从对话内容出发，只让学生反复练习熟悉英语对话，并没有对口语基础内容进行全面分解和重点教学，导致部分学生处于“不会走就要学跑”的状态。 二、初中英语口语交际教学改革措施 1.营造宽容、和谐的英语交流氛围 为了解决学生不敢开口的问题，教师应为学生营造宽容而和谐的英语交流氛围，引导学生积极开口讲英语。 首先，教师要多鼓励学生开口，教师在进行示范时可以故意说错，并向学生说明开口表达时难免会出错，但是只要多加练习就能减少出错，会越说越好。同时，在学生口语练习过程中出现错误时，教师不能一味地对其进行批评，而应以鼓励为主，并在学生练习结束后对相关错误进行总结，以便学生不断改正错误并提高自身口语水平。其次，教师应鼓励学生自主探索，在口语练习的过程中更多地进行引导，而不是事事参与的指导，让学生能够自由自在地进行交流。 2.优化英语口语教学内容 在口语教学内容中，语音、词汇和句型都是至关重要的因素，教师需要确保学生发音标准，灵活运用词汇，正确使用句型。 首先，教师应培养学生良好的发音习惯，让学生充分利用碎片化时间进行语音练习，纠正其错误发音。其次，教师要引导学生自主使用词汇，在积累更多英语单词的基础上，掌握正确运用的方法，使学生能自由地表达内心所想。如go、make、do等词汇，在口语中的用法千变万化，学生只有掌握了这些规则，才能讲出地道的口语。最后，句型的正确使用也是很重要的。教师可教给学生一些常用的短句、固定句式等，让学生在此基础上进行润色和变化。同时，可以让学生在脑海中构建真实的语境，在特定场景中采用合适的句子进行表达，传递出多种情感，培养学生快速反应的能力。 3.创建生动的口语练习情境 对于初中英语口语交际学习来说，情境的创设也是至关重要的。教师可以为学生创设一些生动的情境，让学生融入其中，达到口语交际训练的目的。当前的现代多媒体具有图、文、声、像并茂的优势，若教师能加以合理运用，就能将学生的视觉、听觉等感官全方位调动起来，促使学生保持注意力集中，并激发学生的课堂参与积极性。 4.重视学生的疑难解答 初中英语教学不仅仅是教给学生英语知识和应用技巧，同时还要培养学生的逻辑思维。学生在学习和练习英语的过程中，或多或少都会遇到一些问题，对他们来说会感到难以理解和把握。这时，教师就可采用启发引导以及指导点拨等方式，培养学生独立思考的能力，让学生能够掌握解决问题的根本办法，从而积极主动地探索，实现自由表达。在此过程中，学生的兴趣和创新能力都可得到激发，进而促使教学动态生成，为课堂注入生机与活力。在解答学生的疑难问题时，教师要留给学生足够的时间和空间，让其认真思考，做到对症下药，教师担任从旁引导的角色。帮助他们找到语言知识之间的内部联系，理清逻辑关系，挖掘学生的求知欲望。 初中英语口语交际教学存在的各种问题直接影响教学效果，不利于学生口语水平的提升。对此，教师应为学生营造宽容而和谐的英语交流氛围，同时构建课堂与课外相统一的口语训练环境，更要优化教学内容，创建生动情境，重视疑难解答，从多个方面引导学生勇敢、正确地开口进行英语口语交际的练习。 参考文献 [1]李瑶.提高初中生英语口语交际能力的有效策略研究[J].才智，2020（08）：69. [2]何培英.初中英语教学中口语交际能力培养策略探究[J].英语画刊（高级版），2020（06）：76. |
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