| 标题 | 初中数学生活化教学策略探究 |
| 范文 | 钟正谦 摘要：当学生进入到初中阶段对于数学课程进行学习时，所涉及的数学知识更加复杂，并且包含了更多抽象的概念和定理，这使学生面临许多方面的挑战。教师可以在数学教育中渗透以生活为导向的教育观念，以便从学生熟悉的地方开始进行数学教育。本文从教育实践入手，探讨了如何以及如何在初中阶段下的数学教育中有效运用面向生活的教育理念。 关键词：初中数学;生活化教学;策略探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-212 学习数学不仅是获得优异的成绩，而且还涉及使用数学解决现实生活中的问题。随着学生进入初中阶段，数学学习的难度和广度有所提高，如何引导学生更好地吸收数学知识和更好地利用数学知识解决问题成为教师的难题。通过应用以生活为导向的教育理念，教师可以指导学生更好地学习数学，并将其用于解决现实生活中的问题。 一、初中数学教学联系生活的重要意义 1、让学生意识到数学对于生活的重要性 初中数学课程中与生活联系的重要意义是引导学生发现生活中的数学问题，积极探索相关课程知识，亲身体验数学知识的在生活中的存在和重要价值。能够准确运用所学的知识解决现实生活中的困难和问题，意识到数学在现实生活中的重要性。它可以有效地帮助学生解决许多现实问题，利用数学知识认识周围的世界，并真正感受到学习数学的重要性和作用。同时，初中数学知识的概念相对抽象，传统的教学方法主要以老师的讲解为基础，使学生无法充分理解知识的含义。因此，在新的课程标准下，将抽象知识与现实生活联系起来，并使其更接近学生熟悉的生活场景，将有助于学生获得知识内容并利用知识解决现实世界中的问题，使学生可以学习更多有关学习的知识。为学生建立学习的信息从而让学生更积极地学习。 2、消除学习恐惧和厌学心理，提高知识实际运用能力 传统的数学课程教学模式较为单一，脱离了学生的实际需求，因此学生难以增加对学习的兴趣，在遇到学习困难和问题时，甚至会产生自暴自弃的想法。因此，为了更好地消除学生对学习的恐惧和厌倦，教师需要改变他们的教学方法，并将学生在日常生活中熟悉的事物或场景纳入数学课堂。这不仅提高了教学效率，而且提高了学生的知识水平，让学生能够在相对良好的氛围中对于课程知识内容进行学习。可以看出，数学课程中与生活息息相关的意义，是促进学生可持续发展，促进学生多元能力发展，提升学生全面发展的有效手段和方法。 二、初中数学联系生活的教学现状 1、生活实践教学行为和教学目标不和谐 通过不断的教学改革和新课程标准的实施，数学教育改革的方向不仅是结合数学本身的教育特点和社会发展的需要，而且还要根据学生的实际情况来促进学生的全面发展。学习要求要求学生在学习数学的过程中从生活经验入手，然后通过现实生活中的经验将抽象的数学知识转化为一个完整的解释和应用过程，使学生更容易理解数学知识的含义。培养学生思考能力并养成良好的学习习惯。最燃在现阶段，许多教师对于生活化教学已经重视了起来，但实际上对于其概念理解还停留在表面。在传统教育模式的影响下，教育的变化缓慢，生活与教学之间联系的设计荒谬。教育概念在教育实践中的应用导致实践教学行为与教育目标之间的差异，从而导致数学教学质量较差。 2、联系生活教学理念过于形式化 在实施新课程标准的过程中，由于教师对新课程标准没有深刻的理解，因此他们在教学之前没有进行合理的，面向生活的教学设计。忽略了理论知识与现实生活之间的真正联系，并且仍然采用傳统教学方法。对新课程标准的以生活为导向的教育理念的这种肤浅理解不能激发学生的学习兴趣或提高教育效果，最终只能够导致生活化教学逐渐流于形式，阻碍了学生的发展与进步。 3、教师联系生活教学设计不合理 教师需要根据新课程标准的实施改变教学方法，加强学生的独立探究和学习方法，并将生活和现实融入数学课堂。传统上对理论知识的强调转变为通过与生活的接触来关注学生发展的各个方面。旨在解决现实生活中的实际问题，并实现“要我学习”向“我要学习”的转变。目前，在现阶段下的初中数学课程中，许多老师对人生导向教育的概念缺乏理解，因此他们没有足够的时间和空间来拓展知识在课堂中的含义，并且无法充分利用学生的主观能动性来开展教学，促进学生自身的发展与进步。 三、初中数学联系生活实践的有效手段 1、挖掘生活资源，凸显生活联系 在学习知识时，许多学生经常将数学视为数字和公式的集合，而不是将数学知识与现实生活联系起来。教师必须积极探索教育中的生活资源，以缩小学生与数学之间的距离，以便学生看到数学知识在生活中的渗透。 例如，在学习《一元一次方程》时，我们问学生有关现实生活中的问题。我班的小明喜欢跑步。有一天我遇到他，问他跑了多少米？。他说我没有数，但他知道我已经跑了三圈半了。学生很快计算出赛道的圈长为400米，可以通过将400乘以3.5得出结论。如果您问所有学生，您如何计算小明完成2000米跑多少圈？学生发现这个问题有点困难。假设小明跑了圈数x，并列出了方程400x=2000，则可以快速计算x的值。学生更了解数学，因为他们认识到数学与生活之间的联系。 2、营造生活情境，鼓励自主探索 在过去的课程开展中，学生在吸收数学知识方面很被动，很少主动提出问题并且独立解决问题。教师可以发展学生的探究能力，为学生创造相应的生活化情景，从而激发他们对探索和积极学习的热情。 例如，在学习《角的比较和运算》时，为学生创造一种生活王静，以便他们可以更好地分析和探索他们的知识。我班的小红过生日，买了一个大蛋糕。全体学生。分享蛋糕时，许多学生说他们会为老师切一个更大的蛋糕。但是，如何比较蛋糕的大小？分析告诉老师，学生可以看到角度，较大的角度会增加蛋糕的面积。再问一个问题。如何比较角度？学生说他可以用量角器测量每个蛋糕的角度，然后找到最大的蛋糕。我很高兴地告诉学生，老师和每个人都可以吃同一块蛋糕。您可以将蛋糕平均分成8个块，因此每个蛋糕的夹角为45度，每个人吃的蛋糕大小都相同。通过创造情景，学生可以更好地分析和探索相关的数学知识，从而实现独立探究能力的提高和发展。 综上所述，通过应用以生活为导向的教育理念，教师可以指导学生更好地学习数学，并将其用于解决现实生活中的问题。 参考文献 [1]葛锦飞.解析初中数学教育生活化实践教学对策[J].中国校外教育，2018（35）：86-87. [2]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150. |
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