| 标题 | 初中数学课堂教学中的小组合作学习探究 |
| 范文 | 李伟 摘要：当前，教师普遍认识到，为了能够激发学生自主学习的意识，可以采用小组合作学习的方法，让学生能够通过自主探索和讨论，实现对数学知识的吸收，才能够更好地促进学生数学综合能力的发展。在本文中，筆者将从教学实践入手，探索初中数学课堂教学中实施小组合作学习的有效策略和方法。 关键词：初中数学课堂教学;小组合作学习;有效方法;途径 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-200 小组合作学习是新课改理念下的新颖教学方法之一，通过学生之间围绕数学知识的共同探索，能够让学生实现对知识的深刻掌握，还能让学生在彼此交流的过程中，进行查漏补缺，从而使自己的综合能力实现进一步的提升和发展。因此，教师可以积极采用小组合作学习的方式，结合教学内容的不同，为学生准备多样化的讨论内容，从而能够激发学生的自主探究能力。 一、结合学生情况，合理划分小组 在开展小组合作学习的时候，划分小组是非常重要的环节。如果教师单纯地按照座位进行划分，就无法确保各个小组之间的平衡和公平。因此在划分小组的时候，教师应充分考虑到学生的性别、兴趣、性格、学习能力等多方面的因素，尽量使各个小组的整体数学水平比较平均，才能够发挥出更好的合作学习效果。 在对学生进行分析的时候，我会根据学生的日常课堂表现、数学成绩以及在课下对学生的了解，将学生按照4～6个人的数量进行小组划分，并确保每个小组的学生，既有成绩优秀的，也有成绩较差的，既有性格开朗的，也有性格内向的，并且男女比例尽可能在1：1，使小组中的学生能够互相补充、互相提升，从而达到良好的小组合作学习效果。通过根据班级中学生的特征进行分组，能够让小组之间出现一定的平衡，小组中的成员能够共同在小组学习中吸收到更多的知识，获得更大的收获。 二、围绕教学内容，科学设计问题 在小组合作学习的过程中，每个小组都要围绕教师提出的问题进行讨论，与小组中的成员分享自己在数学学习中的经验和领悟，在所有成员的共同努力下实现进步和提升。因此，为了能够激发学生的自主探究欲望，教师应结合数学课堂教学内容，设计贴合学生认知规律、发展学生综合能力的问题，使学生能够在讨论的过程中实现数学综合能力的发展。 例如，在学习《科学计数法》的时候，为了能够让学生对科学技术法的相关知识进行夯实和巩固，我为学生提出了很多日常生活中常见的数据，让小组中的学生共同使用科学计数法的方式来对着些数据进行表示。为了能够更好地对问题进行解决，小组中的学生会先共同对科学技术法的相关内容进行回顾，如果有的学生依然没有对科学计数法的内容进行掌握，小组成员会共同帮助他们，确保每个人都能够掌握基础知识。然后，小组成员会共同对题目进行解决，先各自使用科学计数法的方式进行数据表达，然后再共同对答案进行评价，看看谁做的对、谁做的不对，并且共同分析产生错误的原因，让小组中的所有学生都能够学习正确答案，从而实现对科学计数法的应用。通过围绕数学教学内容来科学设计问题，能够让小组中的学生认识到哪些问题是本节课的核心内容，并且在小组的共同努力下实现对知识的掌握和吸收，达到更好的教学效果。 三、结合生活问题，开展小组实践 在开展小组合作学习的过程中，为了能够进一步激发学生的自主探究意识，让学生能够更好地投入到学习中，教师可以为学生提出一些与生活中实际问题相关的任务，让学生能够带着任务开展小组合作学习，使自己的探究能力和实践能力在合作过程中进行提升和发展，从而促进了小组中每名成员数学综合应用能力的提升和发展。 例如，在学习《数据的收集和整理》的时候，我发现学生在掌握了基础知识之后，都对这部分知识感觉非常好奇，希望能够将知识在实践中进行应用，但是却不知道应该如何开展实践。因此，我为数学学习小组设计了探究任务：在学校附近有三家超市，这三家超市各类物品的价格存在着一定的差异，请每个小组共同对这三家超市进行调查，选取适当的物品进行价格分析，并且选择适当的统计图对数据进行展示，并且告诉大家，本小组更加推荐去哪个超市购买物品，原因是什么。为了解决这个问题，各个小组进行了讨论，划分了每名成员的职责，共同深入到超市中获取数据，并且通过集体的力量制作出了统计图。在进行成果汇报的时候，每个小组都展示出了非常优秀的调查成果，获得了大家的掌声。通过结合生活问题进行小组实践的方法，能够让学生更好地投入到自主探究中，能够在小组合作学习中提高自己的实践能力，进一步夯实基础知识。 四、注重教师引导，发挥教师功能 在初中数学课堂上，虽然教师在小组合作学习的时候，应该将更多的时间交给学生，但并不代表教师就在这个环节中“缺位”。教师应认识到自己在学生数学学习的过程中应担任指导、领路人的角色，应及时对学生的讨论情况进行观察，在学生存在问题的时候及时协助进行解决，从而使学生的讨论得以顺利进行，并且取得良好的成果。 例如，在学生进行小组合作的时候，教师可以在教室中进行巡视，如果学生举手提出问题，教师应马上做出反应，向学生进行询问。如果小组讨论出现长时间停顿的现象，教师可以去进行查看，看看是不是小组中存在着难以解决的问题，促进小组讨论的顺利进行。如果小组在讨论的过程中存在着讨论与数学学习无关的内容，教师应及时制止，确保小组合作学习的秩序，使学生能够在小组合作学习中提高效率，掌握更多的数学知识。通过教师在小组合作学习中发挥引导功能，能够使各个小组在教师的指导下顺利完成讨论任务，促进初中数学课堂教学效率的进一步提升。 总之，小组合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的框架，对教学过程给予了重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的要求，尤其是对教师提出了新的挑战。因此，教师应结合实际情况，做好对初中数学课堂的小组合作学习的指导工作，使学生能够在小组合作学习的过程中，进一步夯实基础知识，提高自主探究能力，促进师生与生生之间的交流与协作，从而达到更好的教学效果。 参考文献 [1]齐岩.小组学习在初中数学教学中的应用探析[J].华夏教师，2018（34）：24. [2]陈贻富.小组合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：111-112. |
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