| 标题 | “互联网+”背景下高职院校教育理念与方法创新 |
| 范文 | 摘 要：随着经济社会的发展，人们对网络的熟悉程度也越来越高，在“互联网+”新时代背景下，高职院校的发展面临着前所未有的机遇和挑战，高职院校教育理念与教育方法不断革新，充分利用网络资源开放性、丰富性的优势，让学生进行自主學习。本文主要从高职院校发展现状出发，对“互联网+”背景下高职院校的教育理念和教学方法中存在问题的进行分析，探究互联网背景下高职院校教育理念和方法的创新途径，为以后相关方面的研究提供可借鉴资料。 关键词：互联网+；高职院校；教育理念 随着市场经济的快速发展，我国信息技术不断转型升级，向科技大国转型，在市场经济中，高素质、高技能的人才是当前社会发展新形势下为企业所需要的。从高职院校教育理念和教育方法革新的角度出发，立足于教育领域，不断提高高职院校专业人才与社会需求的契合度，提高学生各方面的综合能力。 1 “互联网+”背景下高职院校发展现状 1.1 教育理念的多样化 终身教育、大众化教育成为当前教育发展的新趋势，社会的不断进步与发展要求劳动者不断更新自身知识，以适应时代发展要求。随着科学技术的进步与发展，网络教育以其跨时空的优势，极大限度地满足了人们对知识的渴求。将互联网技术应用在教学中，不仅丰富了教学资源，也使教学方式呈现出多样化形式，这将最大限度地提高学生的学习兴趣。在高职院校教育教学中，应注重加强互联网技术的应用，博取众长，从发达的网络信息中借鉴优秀的教学理念，构建开放的教学体系。互联网技术的发展为高职院校提供了丰富的教学资源，开拓了学生的视野。 从当前高职院校教学实际来看，大多高职院校正在积极利用互联网技术开展教学，真正实现了互联网平台化教学，为学生学习方法的创新提供依据，促进高职院校教育理念和方法的创新。网络资源共建共享，不仅仅是网络课程资源的共享，同样也包括很多教学理念的相互交流，教师通过网络教育这一有效平台进行资源共享和教育理念学习，与该学科领域的学者在线交流或研讨，在获取优质教学资源的基础上，不断更新自身知识与能力，将学到的教育理念应用到实际课堂教学之中，真正实现教育资源共享。 1.2 教学形式的多样化 近年来，微课堂等形式迅速普及，且在各教育领域得以广泛应用，受到教育者的广泛关注。在当前信息化高速发展时期，翻转课堂作为微课的重要教学模式，增进了教师与学生间的互动与交流，转变传统课堂教育中多对一的教学模式，逐渐转变为一对一的交流方式。多样化的教学组织形式能使学生在学习中的主体地位得以确立，转变传统教学中以教师的讲授为主的教学方式，让学生成为学习的主体。学生自主学习的积极性越高，学习效果就越好，可以选择的学习范围就越广。在“互联网+”时代背景下，高职院校多样化的教学形式，在确立学生学习主体地位的基础上，增强学生学习的自主性，教师为学生营造一个良好的学习环境，转变传统的单一化教学形式，以多样化的教学形式，最大限度满足学生的需求。 1.3 教育内容的开放性 在“互联网+”背景下，各高职院校通过网络信息为学生提供丰富、多样的教学资源，一些高职院校利用网络平台进行体验式教学，学生可以根据自己的兴趣和实际情况来选择相应的学习内容，学习积极性被充分调动起来，学习热情高涨。学生在互联网平台中查阅资料、参加课题研究，与教师交流等，互联网络教学的最大优势在于不受时间和空间的限制，能随时、随地进行学习，而交互学习的方式更加契合高职院校的教育理念。教师通过网络平台与学生及时交流，与其他教师学者进行线上交流，从而获取优质课程资源和教学研究成果。这种教学方式，不仅能开拓教师的知识视野，而且更新自身知识库，不断提高教学效率，与学生进行信息交流，最终实现资源共建、共享。 2 高职院校教学中存在的问题 2.1 传统教学方式限制教育理念创新 高职院校受到地方政府的限制，在教育的基础上也具有当地特色的行政色彩，与经济社会发展出现不匹配的状况。传统的教学方式下，教师仅依靠激励制度，很难调动教师的积极性，除此之外，学校机构设置繁杂，各机构相互牵制，办事效率低下，部门之间配合度差、不能进行合理分配，为教师教学和学生学习增加了阻碍，对教师教育理念的创新也产生了不利影响。 2.2 教师主导学生主体的地位没有充分体现 素质教育改革要求确立并充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，但在实际教学活动中，教师主导和学生主体地位并没有很好地显现，一言堂的现象仍然存在于大多数高职院校中，教师在教学中处于主导地位，直接或间接地影响着课堂教学的效率和质量，学生的主体地位主要体现在学生学习态度、认知方式等方面。传统的教育模式下，教师是知识机械化的传授者，学生是知识的被动接受者，教师注重对理论性知识的教授，而忽视了实践对学生的重要作用，这些弊端都是阻碍高职院校教育理念和教学方法革新的因素。 3 “互联网+”背景下高职院校教育理念与方法创新的途径 3.1 博取众长，吸收不同的理念与方法 在“互联网+”背景下，在大网络的环境中，各种信息交叉存在，教师和学生在对网络信息进行筛选时，应准确识别信息的准确性和真实性，以辩证的态度看待不同的网络信息，博取众长。在高职院校中构建方便的网络教学平台，结合线上和线下两种教学方式，让学生不仅在课堂中能学到知识，在课下也能学到知识。教师应摒弃传统的教学理念和教学方法，以岗位标准为基准，多与其他教师进行交流、沟通，对于他人较好的教学理念和教育方法吸收、借鉴，根据自身教学实际为我所用，转化为适合自身的教学理念和教学方法，使之能更好地服务于当前教育发展。 3.2 加强高职院校师资队伍建设 在新时期互联网思维的影响下，教师应以现代化的教学理念和教学方法补充自身不足，自主学习，借助网络平台，充分发挥互联网优势，真正实现在线教育、开放教育。学校应从大局出发，在“互联网+”背景下加强对教师教育理念和教学方法的培养，如定期开展讲座；定期组织教师研讨会；在进行教师招聘时注重选拔一些具有创新理念和较高业务水平的教师，为高职院校注入新鲜血液；派教师到企业中挂职锻炼，加强与社会间的交流等，培养真正适合当前社会发展需要的教师。除此之外，学校还应根据当前教育发展实际，向特色办学的方向前进，为更好地实现教育与实践的结合，不断拓宽教师的视野，增强教师教学能力。 随着时代的进步与发展，各高职院校加大了对教育理念和方法创新的力度，更加重视互联网与教学相结合，利用互联网来拓展学生视野，利用虚拟化的教学平台开展教学活动，在新的教学环境下开展学习。师资队伍建设是高职院校改革发展的重要环节，在互联网时代下，让青年教师得到更好的发展，让经验丰富的老教师能接受新鲜事物，积极转变教学理念，促进高职院校教学质量和教学效果的提升。高职院校在当前的时代背景下，应适应时代发展新形式，让学生通过互联网教学学到知识，进行技能锻炼，在兴趣学习的基础上掌握专业技能。 4 结语 “互联网+”背景下高职院校教育理念和教育方法的创新，其目的是为社会培养创新型、实用型的人才，这就需要作为引导者的教师不断转变自身教学观念和教学方式，以互联网络为依托，构建一支具有创新型的师资队伍，为教师专业成长营造良好的氛围，以微课、翻转课堂等新的教学方式来转变学生的学习观念，培养学生的学习兴趣，让学生爱学、学好。 作者简介 周皓（1974-），女，湖北宜昌人，三峡电力职业学院电力工程学院教师，副教授，研究方向：高职教育教学改革。 |
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