| 标题 | 论证式教学在高中生物教学中的运用策略研究 |
| 范文 | 韩书影 摘要：论证式教学主张课堂教学应以学生为主，教师发挥自身能动作用适时地给予学生引导和支持，让学生真正参与到理论学习和实验探究的过程中，不断思考、提问、质疑、验证，从而得出最准确的结论，促进自身思维和能力的提升。文章探讨了论证式教学的内容和在高中生物教学中的运用，为高中生物课堂教学效果的提升提供一些思路。 关键词：论证式教学;高中生物教学;运用策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-225 反思当前高中生物教学效果不佳的原因，是多方面的，一方面，高中生面临高考的重压，学习任务繁重，教师在后期的教学中更注重学生对所学知识的背诵和记忆，以便于应付考试;另一方面，长期处于传统教学模式下的师生，在观念和方式上都有待更新，学生缺乏对自身生物学科思维和良好实验习惯的培养，学习效率低。因此，探讨新的教学模式是教师亟待解决的问题，在教改大浪潮的推动下，论证式教学应运而生。 一、论证式教学概述 广义上的论证式教学指的是将论证活动引入课堂，让学生经历类似于科学家一般的评价资料、提出主张、质疑辩驳等过程，培养学生的科学辩证思维。从高中生物角度谈论证式教学，就是要让学生主动思考问题，主动参与学习，学会运用多种方式整合各种信息，并独立自主地将这些内容梳理、加工、处理，结合相关生物实验，通过独立思考或者小组讨论对提出的问题进行验证，得出最后的结论。高中生物论证式教学包括这几大部分：学习资料搜集和准备、科学课题的明确、科学思维和自主探究能力的培养、质疑意识和精神的塑造、是否具备全局观。具体又可以分为三个类型：浸入式教学、结构式教学和社会科学式教学。 二、论证式教学在高中生物教学中的应用意义 科学的核心在于论证，论证是解决科学冲突的主要途径，因此对于学生学习科学的意义重大。论证实际上就是把学生思维过程外化，学生在主动推导中可以促进自身对所学知识的深入理解，建立科学信念及价值观，并在长期发展的过程中不断成熟。学生参与论证就必须要懂得如何利用有效信息进行推理，形成批判性思维，从而理解科学事业的本质，在此基础上有所创造和创新。总结出来就是在高中生物教学中应用论证式教学有助于体现学生学习的现实意义，使其掌握交流技能，养成批判思维能力，深化知识理解，提升科学素养。 三、论证式教学在高中生物教学中的运用策略 （一）做好前期准备，搜集并整理资料 论证式教学本质上反映了课堂教学应当以学生为主的新的教育要求，教师就需要将这一要求践行于实践中。在每一次新知学习或者实验探究之前，教师要引导学生做好前期预习准备，搜集自主论证所需要的资料素材并进行整理。比如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》的教学中，教师可以根据教学内容利用多媒体技术搜寻与本章内容有关的研究，整合为导学课件分享给学生;或者为学生布置课前预习作业，要求学生在课下自己通过查询互联网、翻阅资料使其可以对这一论题的研究有一定方向。 （二）发挥引导作用，创设论证问题 学生虽然为学习主体，但仍旧离不开教师的科学指导，教师需明确师生定位，对自身教学形式也要有所改进。结合学生的思考，教师和学生共同提出一些论证问题，借此补充学生没有想到的细节，完善其认知。比如在《降低化学反应活化能的酶》的教学中，教师可让学生就教材中阅读板块的内容对以下问题深入研究： 1、试析巴斯德和李比希争论的原因，这一争论对后人研究酶的本质有何作用？ 2、要证明酵母细胞的提取液和活酵母细胞的作用一样还需要对实验如何改进？ 3、请给酶下一个完整的定义？ （三）强化师生互动，展示学生论据 通过教师的引导，学生在完成资料搜集和问题研究工作后，提出了这些论据：在研究酶的过程中两位科学家是从不同角度提出的思考，巴斯德作为微生物学家特别强调生物体或细胞的作用，李比希作为化学家更倾向于从化学视角考虑问题，后人在他们二人研究的基础上进行了总结和筛选。酶的定义可以概括为是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。上述观点可以结合资料研究和实验操作被验证。教师接着可以布置探究任务，落实学生的实践训练。在这一过程中，教师要强化和学生之间的交流互动，关注学生思考动态和学习进程，预测学生可能会出现的问题，及时进行纠正。鼓励学生大胆质疑、积极批判，表达自身的真实想法，包容学生的错误，使其可以稳步提升。 （四）回顾论证过程，做好学习总结 最后，在完成所有环节后，教师就要引领学生回顾整个论证过程，归纳所有的问题，查漏补缺，检查还有哪些不明白的地方，要求学生做好学习总结。教师还可以安排一些联系生活的作业任务让学生关注现实，将课堂学习拓展至课外，将理论学习和实际应用相统一。这些任务的目的更多的是让学生可以理解科学和社会之间的相互作用，辩证看待社会生活中如道德、伦理、政治在科学背景中的影响，有助于学生科学思维的进一步完善。 结语 总而言之，论证式教学是一种全新的符合学生发展需要的教学模式，对于高中生物教师教学也提出了更高的要求。教师在教学活动中，就要以学生为重心，把握学生的认知基础，以有效的引导和支持让学生在探究过程中提升论证生物问题、分析生物数据的能力，养成良好的学习习惯，提升自身科学素养，也可以推动生物教师教学水平的提高。 参考文献 [1]刘迪. 基于论证式教学模式的高中生物学教学设计研究[D].山东师范大学，2020. [2]赵瑜.基于科学思维发展的高中生物复习课論证式教学[J].中学生物学，2019，35（12）：18-20. |
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