| 标题 | 小学高年级语文习作教学现状与对策研究 |
| 范文 | 杨凯先 摘要：小学语文教育事业改革发展的过程中，困扰广大师生最大的问题就是学生的习作问题。就以往的教学实践来看，多数学生写作时内容单调、表达空洞、形式单一、脱离实际是常态，制约学生习作水平提升的同时，也阻碍了语文教学事业的进步。因此新的教育形势下对小学高年级学生习作教学问题进行全面深入地分析，作出切实可行的解决对策是语文教师的重要任务。 关键词：小学高年级;语文习作;问题与对策中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-231 一、小学高年级语文习作教学现状 教改的推进让现阶段的小学语文重新焕发了一些生机，但在应试教育体制的持续影响下，语文课堂写作教学现状还是难以让人满意。深究学生写作质量不佳的主要问题及原因，可以归纳如下： 1、作文缺乏条理和真情实感，小学高年级学生年龄相对较小，虽有一定的知识基础，但总体而言其认知和思维还处于发展阶段，语文积累还不足，自身也欠缺足够的社会生活经验，在写作时经常会感到没有东西可写，没有写作思路;内容经常靠想象，过于天马行空，缺乏真挚的感情流露，让人读起来感觉假、大、空。 2、抄袭现象突出，生活和学习环境的日渐完善为学生提供了更多学习便利，但由此也滋生了一些不好的现象。通常教师在布置完写作任务后，为图省时省力，有的学生会通过上网搜一些类似的文章，直接抄襲应付作业，学生写作水平得不到提升之余，还会养成不良学习习惯。 3、缺乏教师的有效指导，写作是语文教学的重要组成部分，但是教学过程常常流于形式，教师采取的方式比较单一，难以真正激发学生的学习兴趣。教学过程中教师还忽视了对学生正确写作方法的指导，以及对学生个性的保护和展示，导致整体的习作学习乏味、枯燥，让学生感受不到学习趣味和价值，教学效果自然不理想。 二、对小学高年级语文习作教学问题的解决对策 （一）丰富教学方式，激发学生兴趣 兴趣是确保学习效果提升的前提，对小学生而言，以兴趣作为学习驱动相比起被教师带动，主动性可以更强，对语文习作也会有自身的理解，转变学习态度。因此，语文教师就要对传统单调的教学方式进行丰富和创新，为学生营造趣味、和谐、愉快的学习氛围，让学生感知语文写作的乐趣和魅力。比如在小学语文《鸟的天堂》的阅读和写作教学中，教师可以借助媒介手段将理论学习转变成为生动立体的情境教学，为学生导入色彩丰富、灵动鲜活的图景、视频、音乐满足学生的感官体验，再引导学生对文章进行阅读，体会作者对语言文字运用的精妙，让学生对写作提起探究动力。 （二）联系生活经验，积累写作素材 艺术源于生活，大多数文章实际上都是作者在描述生活中的现象和对生活的感悟，虽然小学生自身生活经验还有进一步积累的空间，但教师也可以充分利用好学生已有的认知经历，为写作提供思路，为内容拓展素材。教师可以借助课内教学契机让学生对生活化写作有一定认识，比如在《慈母情深》这一篇文章的主题写作教学中，教师就可以引导学生回顾自己和母亲相处的点滴，回忆母亲做过的事，回想自己当时的感悟;再比如《刷子李》这篇课文的教学中，教师又可以让学生对日常生活中给自己印象最深刻的人物进行观察和思考，分析其印象深刻的原因，对比课文中作者是如何进行人物描写的。此外，有关风景、叙事类的文章也都可以从生活中近距离观察，如此写作灵感便可源源不断。 （三）传达写作技巧，掌握写作方法 兴趣固然重要，但正确的方法也必不可少，语文教师必须要以自身专业教学素养帮助学生掌握写作技巧和方法。比如对于如何刻画人物的问题，教师可让学生从这些方面思考：首先是对人物的肖像描写，即通过人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调等外貌特征进行描写来揭示人物性格，表现其精神面貌和思想品质，可以给读者留下深刻印象;其次是语言描写，包括对话和独白，语言描写要符合特定场景，符合人物实际，还要注意符号的运用，需要学生做到灵活，避免死板;再者是动作描写和心理描写。让学生把握写作方法及运用需要一定时间，教师要具备足够的耐心和包容心，细心指导学生，使其学有成效。 （四）培养阅读习惯，提升写作质量 除了生活经验可作为学生习作之素材以外，阅读也是提供写作资源的重要途径，更是学生必须要掌握的一项语文技能。教师要有意识、有计划地培养学生阅读意识和良好的阅读习惯，让学生思维跳出语文课本的局限，投入到广阔的课外阅读海洋中，积累更多的语文知识，开阔自身眼界，促进思维发展和认知完善。教师要对学生的阅读兴趣有了解，在此基础上为学生开辟多元阅读渠道。比如在学习完《草船借箭》这篇课文后，教师又可以为学生推荐其他历史文化故事如完璧归赵、毛遂自荐、围魏救赵等等，也可以鼓励学生尝试阅读经典名著。总之，课外阅读有助于发展学生个性，教师要避免过多干预，只需确保学生阅读是正向积极的即可。 三、结语 综上所述，在当前小学高年级语文习作教学中，教师应当从实际出发，在实践中不断探索、创新、反思，总结出最适合学生的写作教学策略，激发学生写作兴趣，培养学生良好学习习惯，强化学生的写作技能，促进学生写作能力的提升，培养学生的语文综合素养，进而从整体上推动小学语文教学质量和自身教学水平的提高。 参考文献 [1]王蒙.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2020（09）：80. [2]石小玲.浅谈小学习作单元如何落实语文要素[J].考试周刊，2020（78）：47-48. |
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