| 标题 | 基于“四有教师”理念下的班风建设研究 |
| 范文 | 潘莉 摘要：班风建设是班级管理工作中的重要组成部分，也是班主任工作的一项重点任务。如何打造出优良的班风，考验的就是班主任的综合素养，只有掌握了正确的教学和管理思想，才能为实践行动做好方向的指引。本文主要是从小学教学出发，探究“四有教师”理念指导下的班风建设成效及方法。 关键词：四有教师;班主任;班风建设;小学德育中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-215 近年来，随着我国社会的高速发展，教育改革事业也在蒸蒸日上，也出现了很多指导教师改进的先进思想，四有好教师理念就是其中一种，也是国家和社会对于新时期教师的要求与期待。将四有理念与班主任德育进行有机结合，就能够产生很多意想不到的班级建设成果，从而为先进班风形成以及学生长远发展打好理论基础。接下来，笔者会先着手分析四有理念中蕴含的师德内涵，之后再结合自身实际，分析具体的运行办法。 一、“四有理念”中蕴含的德 四有理念是习近平总书记代表党和人民对新时期好教师提出的几点方向要求，这也是近些年来，中小学教师们所秉承的的重要教学理念，其主要内容就是要求每一位教师都能够成为有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师。 其实从其内涵上来分析，不难看出，上述四点内容就是我国中小学教师道德职业标准的简化版，其中每一点都蕴含了对教师的重视与期盼，并且每一点要求都是建立在立德树人的基础上提出来的：教师要有理想信念，这是为了从自身职责出发，给学生树立好榜样;道德情操的提出，更是直观地对教师做出了“德育”的培育引导，以便能够更好地引导学生形成正确的三观价值;扎实知识的提出则是要求教师要不断学习，不断进取;仁爱之心突出了“以生为本”的育人理念。由此可见，坚守四有理念能够使教师摆正好自身态度，将之与班风建造相结合，能够更好地从全方位展开引导，提高管理效率。 二、班级建设中践行“四有”的方法 （一）自我提升，终身学习树榜样 良好的班风形成不是一朝一夕便能够成功的，而是需要长时间的引导和培养。俗话说：“育人先正己。”想要更好地展开教学，首先要做的就是要提升自身综合修养，这主要可以体现在教学水平和道德提升等两方面。没有班主任一开始接触教学时就是完美的，都需要磨合与学习，这样也能够给学生们树立起良好的学习榜样。 我决定先从自身开始转变，给孩子们做好带头作用，之后每天我都会提前几分钟到教室，很多迟到的学生都不好意思再慢吞吞，也開始在课前坐在座位上准备下节课的书籍。后来我开始鼓励学生“入室即读”，我和学生一起阅读、共同学习，在经过一段时间后，学生们都养成了这种好习惯，自觉地遵守要求，班级的阅读风气也因此逐渐形成。由此可见，教师的自我建设成果会在很大程度上影响到学生，也能够与学生共同进步。 （二）一视同仁，不以分数论高低 不论是道德职业规范还是四有教师理念都要求教师能够坚守仁爱之心，时刻关注学生，关心学生。我国“应试教育”的理念一直存在，虽然这种思想可能会在短时间内出现较好的成果，但是从长远来看，这样的模式基本只能培育出“学习机器”，而不是多能型人才。因此想要形成优秀班风，班主任就一定要抛弃“分数论”，一视同仁地对待所有学生，也不能放弃任何一名学生。 就比如之前在召开班会时，我们班有个学习并不是很优秀的学生说：“为什么课代表、班委只能是学习好的人当，难道我们就不行吗？”听到这个言论后，我并没有觉得生气，而是征集了学生们的看法，我发现大家对班级管理都很积极，于是我决定在班内设置“流动班委制度”，除了固定班委之外，其他的每个学生都能够成为自己想要负责的职位。我也曾担心班级管理会很乱，学生矛盾也会激增，但是没想到，在经过一段时间的磨合锻炼后，学生们的集体意识反而更浓了，每个人都觉得自己是班级的重要参与者，并且学生之间的配合分工也有了很大进步，班级氛围也十分和谐平等。 （三）三观建设，培育学生有理想 班风建设是一个集体性的活动行为，需要从每一位学生个体出发，当每个孩子都树立起正确的思想和成长理想时，整个班级的风气也会有所提升。因此，班主任除了要重视学生的文化学习之外，也要注重学生的道德三观培养，引导学生成为有理想、有抱负的新时代优秀少年。 我在平时教学和管理学生时，都会有意识地培养学生的三观，引导学生举办各种各样的课余活动，比如辩论赛、手抄报活动、演讲比赛等等，活动主题基本会涉及到一些常见的内容，像消费观、对某个人物或者现象的评析、缅怀先烈等各个方面。学生们在活动中可以尽情地展现自己，而我也会将道德培育渗透在活动当中，这样学生就会在潜意识中逐渐形成正确的思想观念，并逐步成为有独立思想和理性抱负的少年。 （四）以生为本，全方位践行德育 想要促进学生的全面发展并完善班风建设，就必然要从影响学生的各个因素出发，联合起来共同推动学生发展。其中最重要的组成因素就是家庭教育，因此班主任在教学之余也一定不能忽视家长的参与，同时也要注重方式方法，与家长携手并进，全方位地践行德育，这样才能使得班风更加和谐。 为了加强家校合力，我运用过很多方法，比如创建家长交流群，设置家委会等等，家长可以随时对我的工作提出建议并清楚孩子的在校情况，而我也能够更加深入地了解每个学生的家庭情况，从而更有针对性地加以指导。我还会不定期地和家长们展开交谈，探索每个家庭的教育观念，互相交流“育儿经”，在这个过程中，我会将一些家庭教育中的优秀教育方法进行发扬，也会委婉指出家长存在的不足之处。通过各种形式的互助合力以及德育渗透，我和家长们的联系变得更为密切，同时也完善了班级建设的结构。 三、研究总结 小学阶段的教学和管理对于学生们来说十分重要，关乎学生的基础培养，也关乎学生未来的长远发展，面对新时期的考验，各级教师都要积极转变思想，更要始终以先进的理念武装头脑。总而言之，作为小学班主任，我们更要坚守初心，不忘时代使命及自身职责，努力向四有教师前行，和孩子们一起创造出更加优秀和完善的班级环境。 参考文献 [1]陈朝辉.试论小学班级德育活动的实效性探究[J].新课程（小学），2018（11）：302. [2]李娜.立德树人背景下德育教育的新理念与新路径[J].当代家庭教育，2018（04）：178-182. |
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