| 标题 | 新课程标准下小学珠心算与数学教学融合策略探究 |
| 范文 | 关丽琴 摘要：现阶段我国小学教育处于新课程标准的背景之下，新课程标准对于教学的要求有了新的改变，要求教师重视学生的基础，在建立良好基础的前提下帮助学生提高知识的实践应用能力，同时借助教学方式的改善和创新来激发学生对于学习的兴趣，不断拓展学生的思维。在小学数学教学中，珠心算是较为重要的组成部分之一，学生通过学习珠心算能够更好地开发自身智力，同时珠心算的学习还能够锻炼学生的算术能力，有效提高其计算的准确度。我们要想让学生在小学阶段的数学学习有更加明显的进步，就需要将珠心算和数学教学进行很好地融合，借助珠心算所具有的特点来提高学生的数学能力，推动小学数学教育的发展。 关键词：新课程标准;小学数学;珠心算;策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-221 引言 珠心算的教学能够很好地开发小学生的智力以及数学潜力，另外，对于小学数学教学来说，珠心算的加入也可以算得上是一种革新，是新课程标准教学目标以及计划的一种具体呈现形式。珠心算作为一种新颖的教学方式，具有较强的实践性，对于处于小学阶段的学生来说是一个非常合适的教学内容，能够适当减轻教师的压力，同时凭借其有趣、新颖以及实践性强等特点能够起到活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的积极作用。因此，本文就着重讨论如何在新课程标准下通过融合珠心算以及小学数学教学来提高学生的数学成绩和能力，推动数学教学的发展。 一、在小学中融合珠心算以及数学教学对于数学课堂所产生的积极影响 （一）有利于创建活跃平等的课堂气氛 由于小学生处于个人发育成长的重要阶段，其智力、性格以及学习能力都会在小学阶段有很大程度的发展，是较为重要的一个阶段，因此，教师需要根据小学生的性格等各方面特点来安排教学内容，适当对教学模式进行创新改善。首先，课堂气氛的活跃对于小学教学工作的成功能够起到决定性的作用，如果课堂的气氛常常是消极的，那么小学生会逐渐对数学学习失去兴趣，学生本身就会失去培养自身数学能力的机会[1]。数学教师要重视课堂氛围的情况，制定切实有效的改善方案，活跃课堂氛围，让学生处于放松的课堂氛围中，从而培养自身的数学学习能力，激发自身对数学的兴趣。那么，珠心算的融入可谓是必要的，由于在进行珠心算教学的过程中，教师需要要求学生自己去运用算盘来计算算式，因此，学生就能够有自己的自由以及时间来锻炼自身的动手能力，教师在讲解完算盘的结构以及使用方法后，就可以让学生自己或者分组去计算一组算式，这样学生们可以通过组内讨论以及相互之间的交流来维持对学习的关注，教师在课堂上也可以适当加入游戏、比赛等形式来激起学生的兴趣，达到活跃课堂氛围的目的。 （二）有利于培养学生数学的综合能力 小学数学教学的主要目的是为了培养学生的四则运算能力，对学生的逻辑思维能力以及空间概念进行初步培养和构建。而珠心算的融入对提高学生的四则运算能力有着至关重要的作用，由于运用珠心算计算同时要用到学生的脑、手以及口，因此能够锻炼学生的协调能力;在拨动算盘时需要右手的参与，开发了学生的左脑，而左脑的开发又能很好地帮助学生促进逻辑思维能力的发展;再进行心算时，脑的加入也推动了右半脑的发育，而右脑的加入也能够很好地培养学生的形象思维能力。由于珠心算是以一种直观的形式将计算的数字呈现在学生面前，将抽象的数学符号转化为了肉眼可见的具体事物。因此，既能够拉近学生与数学计算之间的距离，又助于他们产生学习的兴趣，缓解畏难情绪。根据人体结构来看，学生在进行珠心算时，能够同时促进左右脑的发育，起到开发智力的作用，同时还能够训练其四则运算的能力[2]。由于学生逐渐对珠心算产生了浓厚的兴趣，再加上小学生对未知的事物总是存在好奇心理，因此，他们也愿意去对珠心算进行深入地探究，会去主动深入地研究珠心算，这样也就锻炼了其自主学习能力以及思维能力。 二、珠心算和小学数学融合的具体策略 （一）教师确定教学目标 任何事情在开展之前，都需要制定一个良好的目标，以此来引导接下来教学工作的继续进行，结合学生的实际情况，在教学过程中更是要加入自己的教学风格和元素。因此，在融合珠心算以及小学数学教学时，教师需要确定课堂的教学目标，在制定教学目标时加入全新的内容，例如，将曾经的“利用课本所示的内容锻炼学生的四则运算能力”改为“通过珠心算教学来直观地展示计算过程，以此来训练学生的四则运算能力”。由于珠心算教学中每一名学生都具有一个算盘来进行计算，因此，十分适合培养学生的动手实践能力，教师就可以适当缩短理论知识的讲解时间，在学生的实践环节注重关注不同学生的实践情况，对每一名学生按照其能力的不同来进行指导，例如，一些学生不懂得如何去“进位”，教师就需要告知其应当在何时去进位，一些学生不具备较好的协调能力，经常会出现一些左右手不协调的情况，教师就需要细心地去帮助他们纠正。教学目标的制定不能脱离学生的想法，教师可以在确定目标以及实行方式前先询问班内学生的意见，从而在目标的实行方案中加入学生的想法[3]。 （二）巧用语言去激励学生 对于小学生来说，当自己在学习时，如果收到了老师的一句夸奖，就会对自己的学习更加充满信心，因此，教师应当全方面考虑小学生的心理特点。在构思珠心算教学内容时，应当将学生放在首位，老师在课堂上要经常对学生进行语言上的鼓励，频繁的语言激励能够激发学生对数学的学习兴趣，促使学生积极地去完成自己的任务。当学生逐渐意识到自己成为了课堂的主人，并从中体会到课堂的乐趣之后，就会在每一节课中积极参与课堂互动。例如，在一个学生因为没有运用珠心算计算出正确的结果时，教师不应当去严厉地批评，应当先询问学生其是否明确出现错误的愿意，和其一起分析原因，寻找到原因后告知学生正确的方式，在过程中要多使用鼓励的语言来帮助学生克服困难。 （三）引导学生进行数字识别 珠心算的运用是将抽象的数字运算转化为了直观形象的计算过程，由于学生在小学阶段的形象思维能力仍处于发展阶段，一些学生会因为无法理解抽象的数字计算而不愿意去认真学习，也就造成了成绩的落后。因此，珠心算的加入对于小学生来说，具有一定的吸引力，也能够帮助他们克服抽象计算这一困难。珠心算以及數学教学的融合需要引导学生去进行数字识别，告知学生数字“1、2、3、4……”是如何在算盘上进行表示的，之后再结合珠心算的形式来让学生进行数字训练，学生就可以在实践过程中对数字表示以及加减进行巩固[4]。教师可以要求学生在使用算盘进行计算时读出算式中的数字，在读出数字的同时就要在算盘上打出，这样久而久之就逐渐提高了学生的计算速度，提高计算的准确性，同时养成良好的数学学习习惯。 三、结束语 总而言之，在新课程标准背景下，小学教育的目标不仅仅是要提高学生的学习成绩，更要培养学生的综合能力。对于小学数学教学来说，融入珠心算教学是十分有必要的，能够通过进行珠心算教学来提高学生的四则运算能力，同时培养学生的逻辑思维能力、形象思维能力，让学生在学习过程中锻炼自己的数学学习能力，也能够推动小学生身心的健康发展。教师需要意识到加入珠心算教学对于小学数学发展所起到的积极作用，在教学过程中充分考虑学生的具体情况，改善教学方式，让小学生逐渐养成良好地学习习惯，提高数学的综合素养。 参考文献 [1]斯琴高娃. 探究新课程标准下小学珠心算与数学教学融合策略[J]. 读写算：教研版， 2015， 000（019）：131-131. [2]李庄书. 小学珠心算与数学教学融合策略[J]. 教育科学（引文版）：00280-00280. [3]徐春治. 探究新课程标准下小学数学有效教学的策略[J]. 新课程， 2016. [4]周芸聪. 新课程标准下小学数学学科探究性教学策略探讨[J]. 文理导航， 2016（9）. |
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