| 标题 | 浅谈幼儿语言教学的开展策略 |
| 范文 | 尹勤梅 摘要：语言是人类相互交流的重要工具，其中幼儿阶段是发展语言表达能力的关键时期，因此必须重视幼儿语言表达能力的训练。当前，幼儿语言能力的培养主要依靠学前教育，因此学前教育必须抓好幼儿语言能力培养，从而为幼儿以后的发展打下良好基础。目前，许多幼儿园没有将幼儿语言表达能力作为教学重点，对于幼儿语言表达能力的培养存在很多问题。很多幼儿在语言表达过程中存在用词不当、表达不清晰等问题。因此，要求学前教育认真研究如何提高幼儿语言表达能力的方法，并采取有效的训练方法，从而使幼儿语言表达能力获得更好的提高。 关键词：幼儿教学;语言教学;开展策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-217 《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿语言培养与发展提出了迫切要求。它指出，幼儿语言发展贯穿于其身心发展的各个领域，对幼儿各个领域、各项能力等的发展均具有促进作用。培养幼儿语言能力关乎幼儿人际交往、理性判断、审美情趣、信息获取、超越与创新等各个方面的发展。作为幼儿园教师，应秉承《指南》精神，不断优化教学措施，为幼儿语言能力培养搭建温馨活跃、智慧高效的平台。 一、幼儿语言表达能力培养存在的问题 首先，部分幼儿沉迷于游戏或动画片，不愿意与他人交流。随着科学技术的快速发展，各种高科技产品如手机、平板、电脑、电视等出現在幼儿的生活环境中，部分幼儿往往沉迷于其中，不愿意与他人交流。 其次，很多教师比较重视幼儿对知识的接受，过于强化幼儿对表达的模仿和对知识的背诵，忽略了真实的生活体验，导致大部分幼儿一定程度上缺乏语言的应用能力。大部分幼儿园都比较重视集体的语言教学活动，忽略各领域的语言渗透和日常语言交流，割裂语言和生活之间的关系，降低幼儿语言表达的诉求。 最后，家庭教育方式的不当。随着不稳定因素的增多，很多家长告诉幼儿“不要随便和陌生人说话”，这严重抑制了幼儿自主交流和表达的欲望。还有的家庭气氛过于严肃，幼儿逐渐失去表达的欲望和信心，养成沉默寡言的性格，不敢表达自己的想法。 二、幼儿语言教学的开展策略 1、通过生动的信息展示激发幼儿语言表达的兴趣和积极性 幼儿是语言教育活动的主体。教师应引导幼儿由“要我说”向“我要说”转变叫，积极倾听和表达。然而，在教学实践中，不同幼儿语言表达的积极性有很大差异，同一幼儿在不同的身体状况、周围环境和信息内容等条件下，所表现出的表达意愿也有很大差异。因此，教师应运用信息技术有效激发幼儿的表达意愿，为语言教学活动的开展奠定坚实的基础。结果，幼儿或是遗忘了活动内容，或是不知从哪个细节人手，谈话活动开展得不够顺畅。但当教师展示了活动中的视频片段后，幼儿就记起了当时的情境，并再次被跳蚤市场的活跃氛围所感染。大家的语言思路瞬间被打开，教学活动得以顺利进行。 2、重视幼儿语言能力培养，强化师幼互动 幼儿语言能力培养是一件值得教师关注与重视的严肃事情。鉴于此，幼儿教师在教学中一定要转变理念，加强重视，并营造一种师幼积极互动的自由温馨氛围，为幼儿语言能力培养奠定良好的环境基础。幼儿语言能力培养需要教师亲切引导、真诚鼓励，使其能自由对话、积极互动。最好是能让幼儿放下心中芥蒂，主动同教师沟通交流，并自信互动。 如何通过营造师幼互动的温馨氛围，来促进幼儿语言能力培养呢，首先，教师应尊重、关爱、呵护幼儿，促进幼儿健康成长。幼儿身心发展尚不完全，有些幼儿在课堂上十分沉闷，不爱说话，偶尔会犯错误，影响上课。这时，教师要能够用温柔的话语、真诚的态度、浓浓的关爱去感化幼儿，主动与其沟通，了解其内心，去打开幼儿心扉。其次，因材施教，主动与语言发展迟缓、不愿表达的幼儿接触，采用科学的方式与其沟通，在课堂上，要主动给这些幼儿展现自我、与人沟通交流的机会，使其自信满满，热情洋溢。再次，教师在课堂上要主动倾听幼儿心声，更多地去关注幼儿的‘语言表达”，实现不间断的师生互动。例如，教师可在恰当时期提出具有启发性、开放性、创造性的问题，让幼儿回答，继而实现互动。 3、采用多元化教学方式，重视幼儿审美情趣的激发 问答式教学、讨论法、多媒体法、游戏法等教学方式的运用让枯燥、单一的幼儿语言教学更加生动有趣，同时也能激发幼儿审美情趣，打造问答式课堂时，教师不仅要仔细问、有效问，更要重视答，让幼儿在问答中放飞思绪，勇于表达自我。讨论法让幼儿有了更多思考、表达与沟通的机会，多媒体法与游戏法可让课堂更活跃，更能促进幼儿语言表达与审美鉴赏能力的提升 例如，教师在讲白雪公主这一趣味童话故事时，一定要先提出问题“孩子们，你心目中的白雪公主是什么样的呢，大家能不能说一说，”有些幼儿自告奋勇地说“白雪公主皮肤就像雪一样白，穿着漂亮的公主裙，人很善良”听罢.教师要及时作出评价给予表扬。接着，教师可用多媒体展示几张图片，问：“哪些更符合大家心目中白雪公主的样子呢，请大家讨论，并且给出解释。”这时，教师可让幼儿自由讨论，自由沟通，这一过程中，幼儿脑洞大开，在尽情表达中提升了语言能力。再如，在幼儿自由绘画的过程中，教师可首先用多媒体展示一张优美的画作，让幼儿自由鉴赏，给予幼儿创造的灵感。在这一过程中，可开展“你一言我一语品画作”的游戏，让幼儿一个接一个地对画作进行赏析，教师可鼓励幼儿自由发挥，很多幼儿大胆表达“我喜欢画的颜色，很漂亮”.“画中的小草感觉有点少，我觉得可以再加一笔”“花儿的颜色是暖色调，花瓣上还有甜甜的露水，我好像闻到了花香呢”…总之，采用多元教学方式是必要的。 三、结语 教师要将幼儿语言训练放在首位，落实以人为本、个性发展和因材施教等教学要求，关爱每一个幼儿，积极创新教学模式，让灵活多变的教学方式牢牢吸引幼儿的注意力，激发幼儿语言表达热情，逐步提高幼儿语言表达能力。 参考文献 [1]孙玉敏.幼儿园语言教学策略探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：151. [2]赵显英.幼儿园语言教学之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：282. |
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