| 标题 | 《蒹葭》教案 |
| 范文 | 教学目标 1.了解《诗经》的结构特点。 2.领悟《蒹葭》所要表达的主题。 教学重点 1.重章叠句的手法对表现诗人思想感情、深化主题的作用。 2.对伊人的理解，对主题的理解。 教学难点 1、对伊人的理解。 2、赏析多主题的诗歌。 教学准备 让学生上网查阅历史名人有关坚忍不拔追求的资料 教学方法：情景教学法 教学课时：1课时 教学内容及过程： 导入新课： 在诗词中，我们欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，我们也欣赏过“枯藤老树昏鸭，小桥流水人家”的萧瑟；我们体验过“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的满腔豪情，我们也体验过“杨柳岸，晓风残月”的淡淡哀愁；我们领略过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的粗犷，我们也领略过“几处早莺争暖树，谁家燕子啄春泥”的细腻。今天，我们将跟随《诗经·蒹葭》篇中的主人公，一起去追寻我们心中的“伊人”。 进行新课 一、感知课文内容，了解重章叠唱的写法 1.朗读课文。 2.说说诗歌内容大意。 3.说说诗歌结构上的特点 二、作品主题的探讨 过渡语：《红楼梦》是一部伟大的作品，因它残缺而丰富，因它的遗憾而完美。《蒹葭》是《诗经》中的不朽的篇章，因它的朦胧而迷人，因它的神秘而永生。陶渊明告诉我们，读书要“不求甚解，读书的要义在于会意，每至于会意，便欣然忘食”。真正会读书的人，读书就是要 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”今天我们就要揭开“伊人”这神秘的面纱，探究《蒹葭》的主题。 教师创设情景（1）： “骗子，你们统统是骗子，洞房花烛之夜，你们竟使用瞒天过海，偷梁换柱的勾当。” “林妹妹啊，林妹妹，我来迟了，我来迟了。” “林妹妹啊，你‘香魂一缕随风散，林妹妹，我‘愁绪三更入梦遥。” “我遁入空门也。” 这位用血泪控诉，最后遁入空门者是谁，他声声呼唤的伊人――林妹妹是谁呢？请谈谈你对主题的理解。 生讨论 1.爱情说：诗歌通过主人公对伊人的坚韧不拔的追求，表达了主人公对美好爱情的向往，纵然追求的道路曲折漫长，充满着艰难险阻，追求的结果也许是个未知数，可追求的决心不减，追求的行动不止。 教师创设情景（2）： “二位贤弟，你我兄弟三人桃园三结义，为了光复大汉基业，烦请二位贤弟陪为兄我走一遭，有请一位身八尺，自比管仲、乐毅却居住于草庐之人。” “兄长，什么鸟人，还要惊动兄长大驾，待洒家替你捉来。” “兄弟，不可鲁莽。此人只可就见，不可屈致也。一次请不到，二次。二次请不到，三次。” 同学们，请人之人何许人也，他所请的“伊人”又是何许人也？请谈谈你对主题的理解。 生讨论： 2.招隐说：诗歌表达了主人公有道之明君对大贤大智能建国安邦之人的渴望，他知道在茫茫人海要寻找这样的人中豪杰的确如大海捞针，他希望自己有伯乐式的慧眼，他有“周公吐哺，天下归心”的胸襟，他将不惜一切代价要寻找。 教师启发：我们可否作一下逆向思维，把诗中的主人公和伊人均想像为男性。 学生创设情景（3）： 渭水之滨，一白发老者边垂钓，边悠哉悠地唱着歌：“烟波垂钓兮渭水滨，直钩垂钓兮钩无饵，直钩无饵兮愿者上。” 师：这老者何许人也？他为何用直钩垂钓？他要钓谁？他所追求的伊人，你们知道是谁吗？请谈谈你对主题的理解。 生讨论： 3.思贤说：诗歌表达了主人公世外高人或隐士对有道明君的向往。主人公或学富五车，或深谙兵法，或身怀绝技，他渴望得到有道明君的赏识与重用，从而实现自己的富国强民或完成统一大业的远大志向。 教师引导：诗中的人物我们既可以想像为男性，也可以想像皆为女性，或是异性，普通人均想要追求的“伊人”，请大家想一想诗中的伊人和主题。 学生创设情景（4）： （做激情演奏式） “啊，巍巍乎如高山！” （做悠扬演奏式） “啊，汤汤乎如流水！” （断弦，摔琴） 师：同学们，你们知道这其中的典故吗？说的是哪两个人的故事？ 生讨论： 4.知音说：诗歌表达了主人公对知音向往。山青青，水碧碧，高山流水韵依依，一声声如泣如诉，如悲啼，叹的是，人生难得一知己，千古知音最难觅。 教师引导：以上我们讨论的伊人都限定为人，伊人不一定非限定为人不可，她还可以是什么呢？ 学生创设情景（5）： “师父，我看这一关是过不去了，这妖怪太厉害了，大师兄，你还是回你的花果山，做你的齐天大圣吧，沙师弟，你还是回你的流沙河做你流沙河之主吧，我啊，我可要回高老庄找我的那位高小姐喽。” “阿弥陀佛！八戒，不可造次，休得胡言乱语，取经路上怎么会一帆风顺，纵有九九八十一难，又能奈我何？不达西天，我决不罢休。徒儿们，继续赶路。” “你挑着担，我牵着马，送走了秋冬，迎来了春夏……”（唱） 生讨论： 5.信仰说：诗歌表达了主人公对信仰的执着。这一信仰是主人公一切行动的指南，为了这一信仰，他可以赴汤蹈火，在所不辞。 学生创设情景（6）： “夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”同学们，这位追寻者是谁？你知道他要追寻的伊人是谁？他说“采菊东篱下，悠然见南山。此中有真意，欲辨已忘言。” 生讨论： 6.境界说：诗歌表达了主人公对人生最佳境界的向往。主人公要追求一种没有剥削、没有压迫，人与人之间和睦相处世外桃源，这一境界也正成为后世文人梦寐以求的精神家园。 教师引导：诗中的河我们要是把“伊人”想像为海峡会怎么样呢？ 师诵余光中先生的《乡愁》，学生跟着和。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 生讨论： 7.思乡说：诗歌表达了主人公对故乡对祖国的思念。海峡两岸，血脉相连，两岸人民同是龙的传人，盼统一，盼团圆。 总结语：《北京人在纽约》主题曲代表多少海外游子从心底发出呼喊： 千万里 / 千万里 / 我追寻着你 / 可是你却并不在意 / 你不象是在我梦里 / 在梦里你是我的唯一 / time and time again you ask me / 问我到底爱不爱你 / time and time again I ask myself / 问自己是否离得开你 我苦苦追寻的伊人啊，你在哪里，你在哪里，你就在这里啊，你就在这里。 三、赏读全诗 四、拓展练习（如时间有限，可作课外作业） 阅读下面一首现代诗，说说你对这首诗的主题的理解 断章 卞之琳 你站在桥上看风景 看风景人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦 作家简介： 曾用笔名季陵,祖籍江苏溧水，1910年生于江苏海门。1933年毕业于北平北京大学英文系，曾任北京大学西语系教授（1949-1952），现仍任中社科院文学所研究员(二级)享受终身制待遇；曾任国务院学位委员会第一、二届外国文学评议组成员；中国莎士比亚研究会副会长 ；历任中国作家协会理事，现任顾问；曾作客英国牛津（1947-1949）。抗日战争初年曾访问延安从事临时性教学工作、并访问太行山区前方、随军；回西南大后方后在昆明西南联大，任讲师，副教授，定级教授，1946复员至天津南开大学任职一年。解放后多次下乡生活与协助农村工作。 代表作： 诗歌： 《断章》 《投》 《墙头草》 《雨同我》 （刘赛邦上海市奉贤区南桥镇奉贤中学 ） |
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