| 标题 | 新课程理念下高中政治教学模式的创新 |
| 范文 | 罗耿玲 摘要：教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性的作用。其中，高中政治课程作为现行高考制度下一门重要的考试内容，担负着培养国家公民的基本政治素养和提高全民思想道德素质的重任。但传统的高中政治教学忽视了新课程赋予自身鲜明的教育教学目标，没有很好地达到理应达到的理想要求。因此，创新高中政治教学模式既是对“自下而上”的课程改革的回应，也是突破“灌输式”这一固有模式为高中政治教学带来的困窘之境的迫切需要。本文就对新课程理念下高中政治教学模式的创新路径作以分析探讨。 关键词：高中政治;创新;观念;方法;手段;评价中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-394 由于长期以来受制于应试教育的要求，在高中政治教学中，教师通常只一味地注重理论教学，极大地忽视了学生的学习体验和情感感受，由此导致的后果便是学生学习自主性和能动性的进一步弱化，进而难以将政治学科应有的教育价值充分发挥出来。在新课程改革持续深入推进的大背景下，作为高中政治教师的我们应针对传统教学模式的滞后性，尽最大可能突破应试教育思维和传统教学理念的局限性，对现有的课堂教学模式进行必要的创新和优化，充分关注学生学习过程中的情感体验，强调对知识、能力、态度的有机结合，提高课堂教学的实效性。 一、創新观念，注重学生学习兴趣激发 传统的高中政治教学模式多以“灌输式”为主，学生日渐沦为了课堂的“附庸”和教师展示自我的“点缀”，学生学习兴趣低下，课堂教学效率难以提升。新课程理念下高中政治教学模式的创新，需着重创新教学理念，教师应将学生学习兴趣的激发摆在首位，运用灵活多样的方式导入新课，真正做到关注学生心灵。 在教学《原始社会的解体和阶级社会的演进》这一框题之初，我创设了以下情境：“达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧洲人来到美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子。之后，居民把被子撕成一块块的布片分给了每一个人。好端端的被子瞬间变成了用处不大的碎布片，这令来访的欧洲人大为不解。”基于此，我提出了以下问题供学生思考交流：1.火地岛的居民为什么把被子撕成一块块的布片分给每一个人？2.原始人平均分配劳动产品的原因是什么？通过在导入环节创设问题情境，既引发了学生的主动思考，又激发了学生的学习兴趣。 二、创新方法，勇于革新课堂学习方式 在全面推行新课改的今天，任何一门学科教学的目的不仅是使学生掌握该学科的基础知识，更要培养学生终身学习的能力，为学生的终身发展奠基，政治教学也不例外。为达到这一目标，作为高中政治教师的我们应创新教学方法，做好自身角色的转变，让学生以课堂主体的身份主动参与学习、体验与实践，以突出学生的主体地位，使政治课堂真正成为师生共同探索和共同成长的舞台。 以《我国的社会保障》这一框题的教学为例，我先是利用课件出示了任奶奶、老杨、小王、大林四个人关于“社保”的观点，并提出了以下问题：1.以上对话涉及哪些社会保障形式？你还知道我国社会保障体系的哪些组成形式？2.社会保障的四种基本形式区别在哪里？各自的作用是什么？3.总的来说，这些社会保障发挥了什么作用？之后，我让学生分组讨论上述问题，并自由发言，然后我对学生的发言进行了适当点评，完善了学生的回答要点。此后，我让各组对社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚这四种基本社会保障形式的地位、保障对象以及作用进行了归纳总结，以充分发挥学生的主体作用，培养学生分析、判断、归纳的能力。 三、创新手段，丰富政治课堂教学内容 多媒体技术作为一种重要的教学辅助手段，可以形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，达到化抽象为具体、化晦涩为通俗的效果。在高中政治教学中，教师可以且应当运用多媒体技术来创新教学手段，通过文字的、图片的、音像的资料帮助学生形象地认识客观事物、理解概念原理，从而极大地丰富课堂教学内容，最大化地优化课堂教学效果。 多媒体课件的制作不是对知识的简单罗列，而是为讲解知识提供便利，对课本中已经条理分明的知识框架，可以以更加科学的形式进行直观呈现;对于教材中没有涉及的知识或资料，可以酌情添加。比如，在讲“市场”的概念时，我将“网易商城”“搬”到了课堂中，让学生上台自主操作，模拟购物，如此便使学生轻松掌握了知识要领，提高了教学效率。再如，为使学生理解“市场经济的四个基本特征”，我运用多媒体课件呈现了美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，以丰富课堂教学内容，强化学生对抽象概念的感性认识。 四、创新评价，促进学生全面发展进步 高中政治教学内容丰富，对学生思想发展的影响极为深远。然而传统的评价方式过分地强调了评价的甄别与选拔功能，忽视了对学生学习过程和学习状态的评价，无法全面地反映学生的能力素养。鉴于影响学生学习的因素有很多，学生的能力不仅表现在学习成绩上，也体现在其他方面，这就需要教师在进行教学评价时一定要注重每个学生的个性发展，恰当运用多元化的评价方式来促进学生的全面发展进步。 学习是一种动态的过程，而非静态的结果。在政治教学评价中，教师应做到全面观察学生的发展态势，主动发现学生的优势和不足，采取多种评价方式来具体描述学生发展的独特性和差异性。其中，纸笔测验、口头测验、课堂观察、课外实践、课后访谈、开放式问题这几种评价方式最具典型性。比如，当开展课外实践活动时，我会让学生将本组的实践成果上传至网上“作品展示与评价平台”。与此同时，其他学生和家长也可对该实践成果进行评价，学生便可以根据他人评价对其做出修改与调整，如此便极大地调动了学生学习的积极性，有利于促进学生的全面发展进步。 总而言之，“教无定法”既指为达到教育教学目的可以因人而异、因地制宜地采用灵活多样的教学方法，还指教育教学也应随着时代的发展和社会的进步进行不断地改革创新。在高中政治教学中，教师应始终保持教育理念的先进性，不断完善自身的理论知识储备，敢于结合学生实际和教学目标创新教学模式，以切实提升素质教育背景下高中政治教学的质量和效率。 参考文献 [1]李鹏.刍议高中政治教学的创新策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：242. [2]王伟.浅谈高中思想政治课教学的方法创新[J].赤子（上中旬），2016（19）：265. |
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