| 标题 | 新课程背景下初中数学教学探究策略 |
| 范文 | 鲍虹彬 摘要：现如今，我国教育教学正处于新一轮基础教育课程改革不断发展和深入的背景下，初中数学教学也不例外，同时也面临着新的任务和要求，亟需进行观念、方法、模式等全面地改革、创新和升级。基于此，本文将结合教学实践经验，并从打破传统教学观念、结合现代教学手段、制定解題训练环节、注重课堂评价活动四个维度出发，来分析新课程背景下初中数学教学的科学方法和有效策略。 关键词：新课程背景;初中数学教学;探究;策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-395 众所周知，初中数学是我国初中阶段课程体系中的重要学科，在向学生传授基础知识、培养学生数学核心素养、促进学生全面发展等方面发挥着极为重要的作用。随着新课程改革的推进，初中数学教学迎来了新的机遇和挑战，如何抓住机遇、应对挑战是每个数学教师都必须要面临的重要课题。所以，作为初中数学教师，我们要把握住教学的基本形势和核心要求，主动地去探索和运用各种创新的方法、策略与体系，以提升初中数学教学的实效性，促进学生的全面发展。 一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位 教学观念在某种意义和程度上是教学行为的决定因素，传统教学观念的影响下教学活动和行为大多都是低效、无效甚至负效的。对于此，初中数学教师必须要将传统教学观念的转变作为新课程背景下的首要任务。具体来说，教师需彻底挣脱“以师为本”“师道尊严”等落后观念的束缚，放下高高在上的姿态，以素质教育理念为教学指引，肯定、突出并发挥学生在数学活动中的主体地位，保证学生有充足的思考时间、学习空间和探究机会，让学生得以发表内心的观点和看法、提出问题和质疑，进而助力数学教学的顺利开展和高效进行。 例如，很多初中数学教师在教学过程中都忽视了学生们的学习体验，教师过于注重教学内容的传输，导致课堂教学氛围枯燥，学生们出现消极的学习情绪。基于这个问题，我积极转变教学观念，在课堂中更加关注学生们的学习体验，如，我会在教学过程中主动与学生们对话，通过对话交流的方法了解学生们的内心，拉进师生之间的距离。另外，我还在课堂中给予学生们自主学习空间，让学生们有机会消化已学知识，巩固学生们的知识掌握。这样，我通过打破传统的教学观念，发挥了学生的主体地位。 二、结合现代教学手段，增强学生知识理解 初中阶段的数学知识不可避免地存在着抽象性、复杂性等特点，初中生多以形象思维为主，所以理解和学习起来有一定的困难，而现代教学手段的运用可以建立起抽象知识和形象思维间的桥梁，帮助学生更好更快地理解。对此，初中数学教师应该具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学手段来辅助和优化数学教学，将原本抽象的数学知识通过图片、动画、视频相结合的形式进行呈现，创设直观形象的教学情境，以促进学生抽象思维能力的形成，增进学生对数学知识的理解。 例如，在教授《全等三角形》时，本节课程的教学目标是让学生们了解全等三角形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质，上课后，我先利用多媒体技术为学生们介绍了全等图形的性质，让学生们通过实物图进行对比，认识能够完全重合的两个图形叫全等图形。随后，我再利用信息技术为学生们展示全等三角形判断的方法，同时出示几组图形让学生们尝试分析，锻炼学生们的证明判断能力。这样，我通过结合现代教学手段，增强了学生的知识理解。 三、制定解题训练环节，锻炼学生解题能力 解题是数学教学中不可缺少的重要内容，因为学生学习数学知识就是为了更好地运用，以解决实际问题。但是目前部分初中数学教师对解题教学的重视程度不够，只是关注理论知识的传授和灌输，从而造成学生只会死记硬背却不会应用。针对这种情况，初中数学教师应当适当地减少课堂教学过程中理论知识传授和灌输的时间，试图依据具体的数学知识和学生知识掌握的情况来制定层次性、发散性的数学练习题，加强对学生的解题训练，促使学生主动利用所学知识展开多层次、多方面、多角度的思考、分析与解答，有效锻炼学生的解题能力。 例如，在教授《一元一次方程及其解法》时，本节课程主要以计算联系为主，考虑到课程特点，我开展了解题训练环节。上课后，我先为学生们出示例题，如，如果x=2是方程12x+a=-1的根，那么a的值是多少？如果-2xn-1+1=0是关于x的一元一次方程，那么n应满足的条件是什么？例题下发后，我给予学生们充分的解题空间，锻炼学生们的解题能力，待学生们得出例题答案后，我再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，我可以了解到学生们的学习情况。这样，我通过制定解题训练环节，锻炼学生的解题能力。 四、注重课堂评价活动，提升学生学习自信 评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，同时也能够作为改进学生学习和教师教学的直接依据。所以，新课改背景下，初中数学教师应该重视课堂中的评价活动，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，改革过去单一的成绩评价模式，采用定性定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，并适当增加学生自评和生生互评的内容，以保证课堂评价的公正客观，促使学生从中更加客观地认识自己的优势和不足，更具学习的 自信心，以巩固整个课堂教学的效果。 例如，在教授《一次函数》时，我在课堂中会观察每一位学生们的学习表现，针对学生们的学习积极性以及参与课堂活动的态度进行评价，如，对于学习积极性高涨的学生，我会给予表扬，让更多学生向其学习，对于学习积极性较差的学生，我则会给予鼓励，点燃学生们的学习热情。这样，我通过注重课堂评价活动，提升了学生的学习自信。 总而言之，学科教学的改革、优化和提升是新课改所提出的必然性要求，也是广大教师所做出的必然性选择，直接关系和影响到学生能力和素养的全面发展。所以，作为初中数学教师，我们应当树立起科学的观念和先进的思想，把握新课程改革发展和变化的趋势，以学科特性和现实学情为出发点，通过打破传统教学观念、结合现代教学手段、制定解题训练环节、注重课堂评价活动等途径的实施，来促进数学教学的转变和优化，最终取得理想化的数学教学效果。 参考文献 [1]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101. [2]何晓峰.新课程改革下的初中数学教学的新建议[J].科技风，2017（16）：47. |
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