| 标题 | 大学生思想政治教育质量有效形式与长效机制探析 |
| 范文 | 张云+刘书华+高卫卫+薛亚静 摘要：提升大学生思想政治教育质量，是适应高等教育内涵式发展的必然要求。本文从实际出发，分析提升大学生思想政治教育质量的重要性，并结合目前高校学生思想政治教育存在的问题，以及问题的成因，系统分析提升大学生思想政治教育质量的有效形式和与长效机制，为高校思想政治工作提供新思路。 关键词：大学生 思想政治教育 有效形式 长效机制 中图分类号：G641 文献标识码：A 1 提升思想政治教育质量的重要性 1.1思想政治教育是人才培养的重要组成部分 高校的主要任务之一是人才培养，其中，培养大学生的思想政治素质最为关键，大学生思想政治素质和道德水准的高低，直接影响高校人才培养的质量。自2011年起，教育部思想政治工作司启动实施“大学生思想政治教育质量工程”，这说明高校在今后的工作中必须注重大学生思想政治教育质量的提升，从而推动高等教育内涵式发展[1]。 提升大学生思想政治教育质量，是适应高等教育内涵式发展的必然要求，也是办好人民满意的教育和履行好“立德树人”这一根本任务的重要举措[2]。为此，高校应正确领会其要求，牢牢抓住“培养什么人，怎样培养人”这一战略主题，认真履行好“立德树人”这一根本任务，主动承担起提升高等教育人才培养质量的重要使命，牢牢把握大学生思想政治教育质量提升的主要途径，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。 1.2思想政治教育是引导学生全面发展的基石 党的十九大报告进一步指出，要“落实立德树人根本任务，發展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 人才全面发展的基础是思想政治教育，其在引导大学生树立坚定的政治信仰、远大的理想信念方面的作用是无可替代的。思想政治教育的积极引导和激发能动作用，可以进一步引导学生主动适应社会经济发展需求，创新思维方式，养成独立思考与判断的能力，从而实现全面发展。 2 大学生思想政治教育存在的问题及成因 2.1重视程度欠缺，教育观念亟需更新 各高校对大学生思想政治教育的重视程度不够，突出表现为重视教学科研工作，轻视大学生思想政治教育工作；重视学科带头人、学术骨干力量、专业教师的选拔培养，轻视思政队伍特别是专职辅导员队伍的建设；重视学生专业知识的学习教育，轻视思想政治和思想品德素质的提高；重视学生创新实践能力的锻炼，轻视学生身体素质和心理素质的培养；重视大学生思想政治的理论讲授，轻视大学生思想政治教育在其他课程中的融入贯穿。 对专任授课教师来讲，其对大学生思想政治教育的认识程度与实际行动也存在较大差异，他们中大多数是被动完成课程任务量，没有将思想政治教育作为大学生灵魂塑造的事业来看，没有真正做到言传身教。 2.2教育内容枯燥，缺乏与时代特征的结合 多数高校实施思想政治教育时缺少合理规划，教育内容多以理论为主，结合实际较少，教学内容枯燥，导致思想政治教育工作成效不高，影响其落实与发展。部分高校将《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等思想政治课程当成纯粹的理论课进行教学，教学内容上只局限于课本的知识点，且知识点未能做到与时俱进，未能及时根据时代和区域的特点做出调整，对时事热点关注度不高，教材存在脱离学生年龄阶段特点的现象。 教师在教学过程中过分强调学生对知识概念的字面记忆程度，考核也多以试卷考试形式为主，往往忽略了学生对所学知识的认同和践行。 2.3教学手段单一，缺乏灵活的教学方式 随着各种互联网社交工具和软件的普及，当代大学生获取资源的途径不再局限于学校和家庭，网络世界赋予其新的知识来源。部分高校教师的教学手段未从传统课堂的单一传授中脱离出来，对现代技术的掌握和应用能力较差，无法利用互联网有效地获取、筛选信息，无法通过互联网与学生进行线上讨论和线下交流。 思想政治教育教学活动本应该是老师和学生之间的双向活动，是师生之间的良性互动，而传统思想政治教育仍以教师课堂讲授的方式为主，在教学过程中依赖单纯的灌输方式，采取以教师为中心的被动式的学习为主，这种教学方式将教学者和学习人员放在了完全对立的两种地位，往往缺乏充分有效的手段和措施对学生的思想认知、认同和践行进行督促和检验。 2.4教学资源的不足，教育效果未得到有效测评 思想政治教育实践教学主要是通过各种各样的实践活动使学生亲身体验和感受思想政治教育，可以有效弥补由理论教学的枯燥、抽象等特点带来的学习厌倦问题，同时也会由于和社会现实紧密结合，能够激发学生对思想政治教育的学习积极性，是思想政治教育的有益补充。但是思想政治教育实践教学的开展也需要众多资源的支撑，也需要相应的安全保障措施，才能使活动正常进行。然而，不少高校在思想政治教育实践教学资源方面并不能提供充足的时间保障和物质资源保障。 虽然实践教学是思想政治教育的重要组成部分，对思想政治教育目标达成有极为重要的作用，但是在不少高校的教育评价体系中，由于受意识、观念等的影响，关于思想政治教育的评价主要是理论知识的书面评价，而对于思想政治教育实践教学并没有形成系统的评价机制。 2.5教育者创新力不够，学生主体地位未得以重视 在新媒体时代，大学生接触信息的渠道在不断拓展，所能接收的信息也更加广泛，而大部分思想政治教育者未能紧跟时代发展的步伐更有效地开展思想政治教育工作，新媒体意识单薄，新媒体的操作性不强，缺乏思想政治教育的创新意识，往往难以对学生进行及时而有效的教育。 在以往大学思想政治教学工作中，往往都是将学生看作一个整体进行教学。但是就目前的现状而言，这种教学方式已经完全不能满足当前的教学现状，因为学生之间由于受到自身以及外界各方面条件的影响，其素质结构存在一定的差异，而传统的教学方式完全忽略学生之前存在的差异性，不能针对学生的特点以及层次进行因材施教，这就导致了当前大学生思想政治教育质量得不到提高。 2.6受教育者缺乏主观能动性，意识形态教育有效性不强 对大学生自身而言，其对思想政治教育的理解也有偏差，他们中仅有极少数大学生把思想政治教育作为塑造品格、提高素质的有效途径，大多数对大学生思想政治教育的兴趣不浓，认为可有可无，是大学课程中“必须但多余”的课程[3]。在接受教育的过程中缺乏应有的主观能动性，趋向功利主义和实用主义的价值观，缺乏理想与信念及目标意识。 经济全球化使得大学生群体容易受到外来文化、思想及观念的负面影响，这样极容易使得大学生更注重追求物質利益，过多地关注自我得失，形成以自我为中心，利己主义至上，集体观念和群体意识淡薄。 3 提升大学生思想政治教育质量的有效形式 3.1坚持“立德树人”中心环节，落实“全员育人”的新局面 目前高校的思想政治教育的队伍主要由思政教师、学生工作办公室、辅导员等组成，他们承担着高校大学生思政教育工作的主体内容，包括学生思想道德引领、就业创业指导、心理健康辅导、学生社团工作等。然而大学生思政教育工作涉及日常教学、科学研究及学生工作的方方面面，必须把思想政治工作贯穿教育教学全过程。 从事思政教育的教师，应坚持不懈传播马克思主义科学理论，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，为学生成长奠定科学的思想基础；学生工作办公室、辅导员应密切关注学生的思想政治状况，不断推动思政工作传统优势同新媒体时代的信息技术高度融合，增强时代感和吸引力，使学生成为德才兼备、全面发展的人才；全体教师应运用好课堂教学这个主渠道，遵循教书育人的规律与学生成长的规律，狠抓教学能力和教育水平的提高，不断提升思想政治教育的亲和力和针对性，做好学生健康成长的指导者和引路人，真正成为学生的精神导师，满足学生的成长成才需要。 3.2创新课堂教学方式方法，推动课程思政教学改革 以创新的理念增强思想政治理论课的主渠道作用，从教学内容、教学方法、教材建设、队伍协同等方面深化思政课教育教学改革。教学内容上，教师应把握时代脉搏和社会热点问题，密切联系学生思想实际，把社会主义核心价值观及重大理论和实践问题融入课堂，使思想政治理论课教学更加贴近生活、贴近实际、贴近学生；教学方式方法上，应采用“混合式教学模式”，将传统教学与数字化教学有机结合，线上可以随时随地学习思政课理论知识，线下可以通过讨论让理念信念深植于心；通过案例教学、互动讨论、专题报告等方式，理论联系实际，引导学生深入问题思考，增强思政理论课教学的吸引力、说服力和感染力。 以开放的视野开启“课程思政”，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思政教育有机融合，挖掘和充实各类课程的思政教育资源。如依托学校办学特色、专业特点、优秀校友事例等，推出系列品牌课程，使思政教育不再单纯是“思想政治”，还包括科学精神、人文情怀、现实关怀和国际视野等知识，拓展思政教育的内涵，完善“课程思政”体系。同时，发挥专业课程育人作用，将思政元素与OBE理念有机融合，构建“评价——反馈——改进”的人才培养闭环体系，以“教师发展、教学改革、教材更新、教规完善”等“四教”为载体，促进“课程思政”不断深化实施。 3.3拓展全方位的实践教育领域，建立科学合理的考核评价方式 大学生思想政治教育的主战场在高校，但整个社会是对大学生进行思想政治教育的外延，丰富的资源可以为大学生思想政治教育搭建更广阔的平台[4]。鼓励广大学生投身“践行理论、检验真理、实践育才”的社会实践中，开展一系列青年志愿者服务、支教、扶贫助困活动；建立社会实践和素质拓展基地，加强校企合作、区校共建的教学模式；以学科建设为重点，加强高校人文社科研究基地、重点实验室建设，发挥高校资政的社会服务功能，不仅可以把理论和实践、课内与课外、国际与国内教育有机统一起来，更好地提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化大学生教育教学的效果。 以知识理论为主的传统考试方式，使学生无法产生学习兴趣，上思想政治理论课只为应付考试，无法评价思政课的育人目标。改革原始的纯理论笔试的考核方法，实行开放灵活的考核方式，考核范围充分考虑理论知识、实践能力和思想品德表现等方面。考核方式上，将开卷考试与闭卷考试相结合、笔试与口试相结合、平时测评与期末考试相结合；考试内容上，增加主观分析题比重，重点考查学生的分析问题和解决问题的能力、理论联系实际的能力和思想品德的表现。 3.4健全思政教育环境，加强校园文化建设 大学生思想政治教育需要建立在优良的学风和教学秩序上，学校应制定加强学风建设的举措，持续开展学风建设活动，促进良好学风形成；充分发挥学生党员学生干部在学风建设中的模范带头作用，树立优秀学习典型，开展“学风建设先进集体”“学风建设先进个人”“学习标兵”等评选活动，促进良好班风的形成。 学校要以丰富校园文化陶冶学生情操，提高学生综合素质为宗旨，组织开展丰富多彩的学术文化讲座，引导学生组成各种不同内容的学术沙龙，大力推动人文素养提升；积极发挥学生会组织、学生社团的桥梁纽带作用，引导学生热爱学习、了解中国优秀传统文化；积极开展学生宿舍区文化建设，把文明寝室创建评比与爱国爱家教育相联系，加强学生日常教育管理。 4 提升大学生思想政治教育质量的长效机制 4.1健全齐抓共管、合力育人的协同机制 高校思想政治教育是由高校思想政治教育者按照一定的社会政治要求、思想观念、道德规范，利用各种环境、机制、载体等手段，对受教育主体施加有目的、有计划、有组织的影响进行的政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等实践活动。 高校党委应协调组织各思想政治教育相关部门和主体，出台加强和改进新形势下思想政治工作的实施办法，配套制定专项计划、制度建设和落实清单。切实加强组织领导和工作指导，党委宣传部、学生工作部、教务处、校团委、纪委、各院部等要明确责任分工，细化分解任务，坚持问题导向、目标导向，找准工作抓手，改进工作方法，协同推动思政工作各项举措精准落地。 4.2推进思政教师队伍、辅导员队伍的协作机制 大学生思想政治教育主要由思想政治理论课教师与高校辅导员两支队伍负责，但两支队伍职责不同，思想政治理论课教师负责学生进行系统的马克思主义理论和思想品德教育，辅导员队伍是大学生日常思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者，二者必须打破管理体制和工作体制的壁垒，形成优势共赢、劣势互补的协作机制。 鼓励支持辅导员、班主任骨干兼任思想政治理论课教师；鼓励支持思想政治理论课教师从事辅导员、班主任工作，推动两者的双向交流和有机融合。强化辅导员对思想政治教育相关理论的学习，开展思想政治理论研究，加强辅导员队伍的专业化水平；思想政治理论课教师在担任辅导员的过程中，深入学生以掌握学生的思想动态和了解学生基本信息，以对今后的思政理论教学起到承前启后的作用。 4.3建立学生评价反馈、领导评议考核的协助机制 建立健全学生的评价反馈机制，制定评价标准，将学生工作、学习、生活等方面的表现作为评价对象，对思想政治教育相关活动开展的效果、教师教育的成果、管理工作、大学生心理、人际关系处理等方面加以反馈，发现问题及时改进，以促进高校更好地对大学生实施思想政治教育。 把学生思想政治工作成效作为考查各级领导班子和领导干部的重要依据，纳入目标管理和干部考核机制，评议考核制度，研究制定内容全面、指标合理、方法科学的思想政治工作体系，坚持定性分析和定量分析相结合、工作评价和效果评估相结合，推动思想政治工作制度化，形成良好的激励监督机制。 参考文献： [1] 朱锡斌.论大学生思想政治教育质量提升的主要途径[J].重庆城市管理职业学院学报，2014 （3） ：50- 54 . [2] 唐林翔.以立德树人为根本提高大学生思想政治教育质量[J].时代教育，2016（1） ：124- 125 . [3] 耿艾莉，张云，高卫卫，杨寅华.优秀传统文化融入大学生思想政治教育的路径思考[J]，管理观察，2016.（31） ：161- 164 . [4]邵政.大学生思想政治教育有效提升的途径[J].教育与职业，2017，（1）：94- 98. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。