| 标题 | 对初中物理课堂教学优化方法的研究 |
| 范文 | 陆立群 摘要：物理是义务教育阶段的一门重要课程，物理学习的过程，既是学生主动获取物理知识、领悟科学研究方法的过程，同时也是培养学生探索精神、实践能力以及创新意识的过程。优化物理课堂教学是提高物理教学质量、促进学生全面发展的一个重要突破口。但就当前的初中物理课堂教学而言，由于教师习惯性地遵循传统的教育观念，占据着课堂的主体地位，学生则始终作为知识的被动接受者，这便在极大程度上导致了课堂教学有效性的低下。基于此，本文就对如何优化初中物理课堂教学这一问题展开论述。 关键词：初中物理;优化;预习;导入;信息技术;实验 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-330 在新课程改革持续深入推进的今天，优化初中物理课堂教学，促进学生科学素养的提升，是素质教育实施过程中的关键一环。要想实现这一目标，教师就必须摆脱落后的教学观念和陈旧的教学模式，在始终坚持以生为本教育理念的前提下，运用合理、灵活、高效的教学方法，以调动学生学习的自主性和能动性，有效地改善教与学二者之间的关系，从而实现物理教学效果的进一步优化和学生科学素养的提升。 一、注重课前设计，强化自主学习意识 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学设计包括众多环节，其中课前设计是最为重要且关键的一环。有效的课前预习可以使学生提前了解将要学习的新知识，做到心中有数，进而变被动听课为主动听课。因此，作为初中物理教师，我们应在课前对学生的学习基础进行学情调研，继而在此基础上制定预习方案，以此来强化学生的自主学习意识，为提高课堂教学效率奠定一个坚实的基础。 在教学《探究熔化和凝固的特点》这节之前，我为学生布置了预习任务：1.自主阅读教材，了解物质的三种基本状态，随着温度的变化物质的三种状态会发生什么样的变化？举例说明，并讲述其变化原理。2.了解熔化和凝固的含义，以及晶体和非晶体的区别;3.自然界中，固态和气态之间能否转化？举例说明。4.生活中关于熔化和凝固的现象有哪些？在课堂上，我会通过提问的方式检查学生的预习情况，大多数学生都能够圆满地完成任务。通过让学生在课前自主阅读教材，并列举生活中的实际案例，不仅凸显了学生学习的主体性，而且还有利于推动课堂教学活动的顺利进行，提高课堂的教学效率。 二、采取灵活导入，增强课堂教学魅力 课堂教学是一个复杂的动态过程，而课堂导入作为一节课的起始环节，其设计得成功与否将直接影响学生的学习状态和课堂的教学效果，是学生能否积极、主动地学习新知的关键。因此，在初中物理教学中，教师应坚持以兴趣为导向，在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下，根据学生实际和教学内容采取灵活多样的导入方式，以增强课堂教学魅力，激发学生的学习兴趣。 以《大气压与人类生活》这节内容的教学为例，在导入环节，为活跃课堂气氛，我先是将一块硬纸板平放在平口玻璃杯口，然后用手按住，并倒置过来，放手后，我向学生问道：“同学们，你看到了什么现象？”学生答道：“硬纸片掉下来了。”接着，我将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，问学生：“如果放手，会出现什么现象？”待学生发表了自己的猜想后，我将手拿开，学生看到硬纸片并没有掉下来。在这之后，我将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。待激起学生的好奇心和求知欲后，我引出了新课：“同学们，你们想知道硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习完这节课的知识你就会找到答案。”如此导入，学生学习兴趣浓厚。 三、运用信息技术，丰富课堂教学内容 随着新课改的深入和教育现代化的要求，信息技术以其图文并茂、动静结合、声像俱佳的表现形式日益走进了广大教师的教学视野。为优化课堂结构、丰富课堂内容，将信息技术与学科教学有机融合无疑是符合时代发展潮流和新一轮课程改革要求的举措。作為初中物理教师，我们应紧跟时代步伐，针对教学内容合理运用信息技术创设直观情境，以丰富课堂教学内容，取得更优的教学效果。 在教学《眼睛与光学仪器》这节时，我先是在信息技术的辅助下，让学生欣赏了自然风光，使学生感受了大自然的美丽和神奇，认识了眼睛作为重要信息来源的作用。之后，为使学生认识和了解晶状体的调节作用，我通过操作课件，使学生明白了眼睛是如何看清远近物体的，并直观形象地展现了近视眼、远视眼的成因及矫正的光路图。接下来，我通过信息技术展示了照相机、显微镜和望远镜的构造，以及哈勃望远镜及其拍摄的照片，以进一步丰富课堂教学内容，在强化学生感性认识的同时，使学生体会科学知识和相关技术对人类生活和社会发展的影响。 四、加强实验教学，培养科学实践能力 物理是一门以实验为基础的自然科学。在实验探究中学习物理，既是由物理课程本身的内容所决定的，也符合初中生认知发展的阶段性特征。在初中物理教学中，教师的主导作用必须同学生的学习主动结合起来，引导学生通过动手实验亲历科学探究过程，以充分发挥学生的主体价值，培养学生的科学实践能力。 以《研究液体的压强》这节教学为例，我先是引导学生感知了液体压强的存在，了解了液体压强的特点。之后，我将水倒入侧壁不同位置各有几个小孔的玻璃容器，让学生观察现象并思考：影响液体内部压强大小的因素有哪些？在学生交流讨论后，我让学生以小组为单位，讨论实验所需的器材，并制定实验方案。之后，我组织各组进行了交流，并以PPT展示了实验步骤和注意事项。接下来，我让各小组按照实验步骤亲自动手完成实验，并在这一过程中对各项数据做好记录。这样一来，不仅使学生成为了真正意义上的课堂学习的主人，而且还培养了学生的科学实践能力，达到了教与学的最佳组合。 总而言之，对初中物理课堂教学优化方法的研究，还处于一个不断摸索和实践的阶段。作为初中物理教师，我们应及时摒弃落后的教学观念，尽快树立一种崭新的教学理念，根据新课程改革的要求，熟练运用各种教学要素，按照最佳的方式来组织教材，以使物理教学更加趋于合理化和素质化。 参考文献 [1]王春华.提升初中物理课堂教学效果的策略分析[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：15. [2]朱笛.新课改背景下初中物理课堂有效教学的探索与实践[J].西部素质教育，2016，2（22）：157. |
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