| 标题 | 初中语文小组合作问题与对策探究 |
| 范文 | 王芳 摘要：在全日制义务教育课程评价标准以及各级部门考核要求中，教学方法、教学成果的呈现都是重要评判指标。小组合作作为一种历久弥新的授课方式，在初中语文授课环节取得巨大的成功，但与此同时，笔者在实际授课环节也发现了初中语文教学过程中采取小组合作方式教学时体现出来的若干问题，并提出了创新性的应对策略。 关键词：初中语文;小组合作;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-121 小组合作在当今多媒体授课的大环境下崛起得尤其迅速，在各种课堂中都少不了小组合作的身影。笔者有注意到，在享受使用小组合作方式授课的高效和便捷时，部分学生参与度不高、成果评价标准模糊、对合作重点把控力度不够等问题相继产生。本次工作旨在阐明初中语文小组合作中出现的尖锐问题及相应的解决对策。 小组合作问题 1.1 小组合作效率低 笔者在试行小组合作教学过程中，发现部分班级的同学的小组合作效率过低。这种情况多发生于语文成绩不理想的班级，当任务分配完成，小组合作攻克问题的时候，课堂秩序管理暴露出了问题，老师很难分辨出来哪个小组在进行问题的讨论，哪个小组在讨论与本节课教授内容无关的内容。小组合作效率低的另一方面体现在教师当堂任务的提出显得大而宽泛，目的性不强，当这种情况出现之后，学生不容易提出自己的观点，继而变得积极性不高，则该次小组合作产出无多，造成效率低下的现状。经过与同事交流，发现这种情况并不是偶然，因此，小组合作效率低这个问题的提出很有必要且客观存在，具有足够的置信度。 1.2 实施过程的不科学 小组合作作为一种广大一线教师正在使用的授课方式，它的优越性是显而易见的，但也有老师反映小组合作的成效低微，造成小组合作失效的原因，在于课堂实施小组合作环节的不科学。在备课阶段，笔者发现对开放性内容和可辩性的内容设置小组合作环节成效最为显著，这些内容对于绝大多数初中生而言具有一定的难度，同时，趣味性和理解难度成正比。在传统授课阶段，学生对古诗文、议论文的掌握度普遍不佳，知识体系构造不牢，学习兴趣不高，笔者在讲授《次北固山下》、《观沧海》等古诗文时，使用了小组合作的方式进行授课。在给出作者的生平年考等信息后，让学生结合时代通过小组合作来解读诗歌，这是个具有挑战性的环节，学生积极性有所提高，从主要、次要等方面来论述文章，收获了不错的效果。但在讲授小说、散文时，小组合作取得的效果不佳。因此，正确选择实施小组合作教学的时机很有必要。 应对策略 2.1 做好先期准备 不打无准备之仗。老师在备课阶段要充分考虑所有可能的因素，实施小组合作要把握一个合适的时机。我国现阶段的中学语文教育，课程安排紧凑，对低难度知识，没时间也没必要安排小组合作环节来讲课。对往年授课环节中掌握度不高的课文及知识点，可以考虑安排小组合作来加强对知识的掌握和理解，对这样难掌握、易错的知识点，小组合作正好能弥补不足，帮助学生加深理解记忆。与此同时，授课者在小组合作环节要起到积极的引导作用，要掌握小组讨论的走向，做到把课堂交给学生，也交给了自己。 2.2 完善评价系统 很多学生，包括一些老师，对授课有个误区，就是上完课就结束了，没有及时復盘总结。这是很不明智的选择，小组合作教学中暴露出的问题，只要完善评价系统就可以避免。完善评价系统的前提是规划好课堂的每一分钟，笔者在教学过程中会留出相当长的时间给学生进行自由发言和总结性发言。在学生发言的同时，每个学生并不置身事外，他们的任务是对所有小组进行打分。打分环节至关重要，它是评价小组成果的最直观体现，是对他人工作的认可。每个小组的每个成员，都会聆听班级其他人的努力成果，在课堂上进行二次学习，效果裴然。在课堂以外，任课老师会对每一次的小组合作开放性授课进行汇总，总结优点，查找不足。 2.3 精准定位问题所在 小组合作教学的成功与否，并不简单是合力的结果，它的背后，有各种因素的影响。老师的授课水平、专业素养、授课状态，学生的身心状态、整体素质，学校的整体氛围等因素，或多或少对教学成果有直接和间接的影响，这些因素，是要重点排查并力争解决的因素。在学期初期的时候，进行小组合作教学的效果要好于学期末，造成这种现象的原因之一就是学生是否面临期末考试的心理变化。笔者在实际教学中就深有体会，当状态不佳时授课，往往只得其身而不得其魂，课讲得枯燥。小组合作也是考验老师水平的授课环节，老师的先期目标很大程度上决定了小组合作的努力所在，当老师提出一个趣味性强且专业性强的合作要求时，学生往往能收获到许多意想不到的知识。 3 结束语 初中语文的授课环节，小组合作是经常出现的授课方式。许多教师和课改人员都对其进行过深入且严谨的研究，笔者这篇文章，旨在通过分析具体问题来阐述一种解决问题的思虑和具体方法。本文深入剖析了教学实例中遇到的问题，结合小组合作的优势，来谈这种高效的授课方式因何会出现这样的问题。课改在不断的进行，新的一轮五年计划已经开始，社会对初中语文授课提出了更高的要求，面对问题，致力于解决问题才是正途。 参考文献 [1]李敏.“统编本”初中语文自读课文阅读教学困惑及对策研究[D].湖南：湖南师范大学，2020. [2]曹兆霞. 初中语文小组合作学习探究[J]. 课外语文， 2014（12）. [3]尚永红. 初中语文小组合作学习探究[J]. 读写算：教育导刊， 2012（11）：109-109. [4]狄晓燕.部编本初中语文综合性学习教学现状及改进建议——以H市S中学为例[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2019. |
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