| 标题 | 浅谈如何在小学语文教学中运用朗读教学法 |
| 范文 | 韦叁 摘要：在我国俗语“书读百遍，其义自见”中明确指出了朗读的作用，在小学语文教学环节中，教师们加强朗读教学的重视程度，以多样的朗读教学方式促进学生们在了解课文内容的同时，培养学生们的语感、阅读能力和语文核心素养，充分发挥出朗读教学的优势，整体性地提升小学语文朗读教学效果。 关键词：小学语文;朗读教学;方法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-135 引言 语文学习当中的听说读写四者是相辅相成，不可分割的。朗朗读书声在语文课堂是开展文章探讨的前提。自古以来，只要是有教学的地方，就少不了读书声，利用朗读，我们可以帮助学生拓展思维、丰富情感、加深他们对于文章的理解和体验，并从中获得学习语文的乐趣。 一、营造良好朗读氛围 在培养学生朗读能力的过程中，怯场是常见的问题，需要教师仔细考量教学氛围，并根据学生个体差异对症下药。但总体来看，打造良好的朗读氛围是一剂特效药，能够从很大程度上解决学生不敢开口的问题。教师可以结合课本内容，通过举办主题班会、诵读大会等活动调动学生的朗读积极性，或者借助喜马拉雅听书、荔枝AM等APP激发学生的朗读兴趣，通过在班级内部鼓励语文朗读来营造良好氛围，最终达成“全民热爱朗读”的效果。同时，教师还应注重鼓励教学，以恰当的奖励方式对敢于尝试的同学予以肯定，既能够照顾该学生的情绪，也能够在全班树立榜样。 以人教版六年级下册第一单元《北京的春节》为教学案例。该作品是老舍先生创作的一篇描写老北京春节民俗的散文，字里行间透露出浓厚的北京味儿，以朴素的语言反映新社会的风俗习气，流畅通达，极具表现力和感染力。以该作品作为朗读内容，能够调动学生的节日情结，打造良好的氛围。全班同学可以根据文章内容分组，第一组负责春节前夕筹备阶段的文字，第二组负责高潮部分，第三组负责春节后的相应描写。不同部分学生的音调应当有所区别，以体现情绪的变化。如“元宵（汤圆）上市，新年的高潮到了——”，需要学生提高音量，以充沛的情感表现人们对该节日的期盼与喜爱之情。在全班同学的配合之下，这一朗读作品便应运而生，其中蕴含着同学之间互相鼓励支持的朗读情怀，以及全班对语文作品的喜爱之情。这种朗读氛围最是适合开展朗读教学和训练。 二、让学生在朗读中感受文章的情境 学生在阅读语文材料的时候，老师可以指导学生对课文中的语言展开赏析，作为感悟教材中的情感表达，形成自己的认知，并且养成良好的语言表达能力。在散文教学和诗歌教学中，朗读教学法具有很强的适应性。这类文学体裁优美动人，在朗读的时候朗朗上口。所以，老师在进行朗读的时候，要针对于朗读的内容为学生创造出合适的情境，为学生营造浓厚的朗读氛围，使得学生能够在朗读环节通过声情并茂的方法感受作者情感，从而形成朗读教材的兴趣。学生在朗读的过程中，可以对自己感兴趣的句子反复朗读，进行赏析。 比如在学习《春笋》课文时，文章中有对于春笋的描写“一声春雷，唤醒了春笋。他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”老师在带领学生朗读这篇课文，体会这句话的时候可以让学生仔细感受课文中所描写的情景，此外，还需要为学生播放合适的音乐渲染环境。这样，学生在对这篇课文以及段落展开朗读的时候，就更加容易地将自己的思想情感和课文结合起来，从而更加深入地与课文所营造的环境和思想情感相结合。 三、通过多媒体设备优化朗读教学 当前，在语文课堂教学中，多媒体设备已经得到广泛应用，新兴的多媒体教学模式在引导学生进行朗读方面，发挥着不可替代的作用。在语文课堂中，部分文章内容与学生的实际生活相距较远，学生容易存在陌生感，即使语文老师对课文内容进行惟妙惟肖地讲解，学生对课文的理解依然较为抽象，在进行课文内容朗读时也会难以融入自身情感。此时，多媒体设备就显得极为重要，通过多媒体设备展示课文内容的画面，能够渲染气氛，加深学生对课文情感的感知。例如，在语文教材中，在进行古诗《塞下曲》教学时，通过多媒体设备展示古代边疆塞外的辽阔景色，学生能够直观感受课文的主要内容，有助于学生将自身代入到塞外情境中，从而进一步感性认知课文所蕴含的思想感情，朗读效果也会进一步提升。在实际朗读教学中，由于学生年龄较小，在朗读过程中，对发音、节奏等方面的把握存在一定缺陷，因此，教师应善用多媒体设备弥补此类不足。在进行《塞下曲》教学时，通过多媒体设备播放范读音频，让学生进行高水准的听读、跟读，并指导学生比较自身朗读与范读的差异，然后针对学生依然存在的问题进行点拨，促使学生达到声情并茂、抑扬顿挫的朗读效果，提高课文朗读的教学效率。 结束语 小学语文的学习离不开朗读这种形式，小学生可以通过朗读真正走入语文学习的殿堂。小学生的语感可以通过朗读这种形式得到很好的培养，所以，教师要让小学生经常进行有感情的朗读。朗读也是师生一起进行学习的重要机会，朗读学习可以更好地融洽师生的关系。因此，小学語文教师要创造更多的条件，让学生正确认识朗读，经常进行朗读，养成每天进行朗读的习惯，从朗读中受益更多。 参考文献 [1]刘祖辉.在小学语文教学中进行有效朗读指导[J].知识窗（教师版），2020（06）：16. [2]王艳玲.朗读法在小学语文教学中的有效运用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2. [3]张瀚文.小学语文有效朗读教学法刍议[J].情感读本，2018（05）：85. |
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